1、先復習后做作業(yè)
許多同學做作業(yè)時，通常是拿起題就做，一旦遇到困難了，才又回過頭來翻書、查筆記，這是一種不良的習慣。做作業(yè)的第一步應是先復習有關的知識。復習時可以采取“過電影”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識，努力將所學知識回憶起來。若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，通過這種方式將所學知識溫習一遍，做到心中有數后再去做作業(yè)。
2、做作業(yè)要仔細審題
審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問題及它們之間的關系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同學在做作業(yè)時常常忽視審題，對審題采取漫不經心的態(tài)度。在題意尚未理解，條件與問題間的關系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試。有的同學雖然能夠審題，但不夠仔細，對課題觀察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的卻是重要的條件。還有的同學審題時所保持的課題印象不夠清晰，結果在解題過程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續(xù)下去。因此，我們必須學會仔細審題。審題時，首先要通讀全題，把整個題目的含義連貫起來。如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注意題目中的特定語言，挖掘蘊含條件。例如，題目中說“增加了”與“增加到”是完全不同的意思，要仔細辨別，以免因理解錯誤而做錯題。
3、要獨立做題
在審題的基礎上，要自己動手動腦去獨立完成作業(yè)。遇到難題時，不要急于問老師、問同學，要自己多想想，爭取通過自己的努力去攻克難關。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。如果經長時間細致、努力的思考仍不能解決問題，應請教老師或同學，在得到指點后，應認真思考癥結所在，轉化為自己的知識。
4、要學會獨立檢查
最后在做完題后，應該從頭到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，個別地方是否有錯誤，發(fā)現問題，及時加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。 獨立檢查作業(yè)，可以培養(yǎng)獨立思考問題的能力。做完作業(yè)對答案，交了作業(yè)等老師判對錯，自己心中完全沒有底，這不是好的學習態(tài)度。應當學會自己獨立地檢查、驗證作業(yè)的結果是否正確的本領。
檢查的方法很多，比如逐步檢查法，就是從審題開始，一步一步地檢查，發(fā)現問題及時更正。這種方法往往不能發(fā)現在解題思路上的根本性錯誤，但可以檢查出計算和表達上的一些錯誤。再如重做法，做作業(yè)發(fā)現有錯誤，如果時間允許，干脆重做一遍，將兩次答案加以對照，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么，對于修改較多的題目，也可以重做一下。不過一些綜合性的大題，如要重做一遍的話，時間往往不夠用，因此，重做法不適合綜合性的題。
■做法指南
三類習題作用不同
由于劃分的標準不同，作業(yè)習題可以有許多分類辦法。根據習題涉及的知識范圍和做習題的時間，可以把習題分為三類。了解了不同題型的作用，就應當自覺地去練習各種形式的習題，使自己的各種能力都得到發(fā)展。實際上，根據知識的內容，解題的思路和方法對習題進行分類，也是十分重要的。
■課后習題
這是指每節(jié)課所留的作業(yè)。這種作業(yè)題知識面窄，針對性強（當然是針對剛在課上學到的知識），難度比較小，這些作業(yè)題是比較容易完成的。課后習題屬于基礎題，是解答綜合性習題的“細胞”。認真做好了這些習題，將來才有可能去突破綜合性更強的難題。因此對這類課后習題，要深入鉆研，精益求精，達到熟練的地步。
■單元習題
單元習題指的是每章后面的習題。這些習題的知識范圍涉及全章，有的還要聯(lián)系到前面的章節(jié)，題目具有一定的綜合性。做了單元習題，可以把分節(jié)學到的知識有機地貫穿起來，使知識初步形成系統(tǒng)化。一般在進行完階段復習或專題復習后，使知識初步達到系統(tǒng)化的水平，這時再來做單元習題就會順手得多。做單元習題也是對階段復習或專題復習效果的一種檢測辦法。
■總復習題
一般在書的最后部分。當然，更多的總復習題是老師在期末考試、畢業(yè)考試或升學考試之前，精心選擇或編制的。這類題目涉及的知識范圍廣，有的要用到整本書，甚至幾本書的知識，有的還要跨學科�？倧土曨}，一般是在總復習時做，也就是在知識初步系統(tǒng)化以后，再來做總復習題。這時已經是站在知識的全局和整體的高度上思考了，所以做起總復習題也就比較容易了。
凡是自認為知識已達到系統(tǒng)化的學生，不妨做點總復習題，檢驗一下自己的知識有沒有達到系統(tǒng)化的水平。由于總復習題綜合性強，涉及知識范圍廣泛，所以做適量的總復習題，可以促進知識的融會貫通，促進“知識之網”的形成�？傊�，做總復習題，可以檢驗掌握知識的水平，可以促進知識系統(tǒng)化的形成。
■學法提醒
如何進一步提高作業(yè)的質量
要想進一步提高作業(yè)的質量，還要做好以下幾件事：一題多解，一題多想；對習題加以比較進行分類；更正錯題；習題要做得工整、簡明、條理清楚等等。上述做法，由于老師并不要求學生都必須做到，因此，有的學生做，有的學生就不做。作業(yè)質量上的差距，學習成績上的差別，往往就從這些地方開始拉開了。
■一題多解，從中選擇最佳解法
每做一道題，都要認真想一想，這道習題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當？有不少習題，客觀上存在著多種解法，要善于鉆研，通過對各種解法的比較，確定一種最佳解法抄寫在作業(yè)本上。這樣的作業(yè)，從表面上看和別人的作業(yè)一樣，實際上質量卻是高的，做題遍數也比別人多出好幾倍，因為它是從多種解法中篩選出來的“最佳方案”。
■比較歸類，以少勝多
習題之多，有“題�！敝Q，怎么辦呢？應該看到題目之間是有聯(lián)系有區(qū)別的。圍繞一個專題做了相當數量的習題之后，應當認真地把做過的題目整理一下。想一想這道題目在知識上屬于哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，使自己的眼界一下子從個別上升到普遍，再見到同類題目時，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)，使問題迅速得到解決。如果把這種比較歸類的“加工”工作做好了，抓住了每一類習題中具有代表性的典型習題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時，就增加了識別同類習題的本領�？偨Y出來的帶有規(guī)律性的解題方法，就可以得到廣泛的應用，以后面對習題就不會再有浩如煙海，不知所措的感覺了。
當然，比較、歸納、分類的工作，一定要在自己做了相當數量的習題后再進行，要自己來“加工”，別人的分類，別人總結出來的典型例題，只能作為參考。如果自己不親自實踐，不親自動腦筋，而死背人家總結出來的類型題，想以此來套千變萬化的習題，做題能力就難以提高，其效果也往往極差。
■作業(yè)要保存好
按照知識系統(tǒng)，定期將作業(yè)分門別類地保存起來，放進卷宗或“公文袋”中，到復習時，可隨手拿來參看。作業(yè)是學生平時辛勤勞動的成果，不注意保存好，就等于自己的勞動果實白白丟掉了。
來源：好教師的博客
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/1057716.html
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