復(fù)習(xí)課作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型之一,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,因?yàn)樵撜n型不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,而且能提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。下面,我就上好化學(xué)復(fù)習(xí)課談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì),共同仁們商酌。
第一:要注意好的復(fù)習(xí)方法的傳授。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)的水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。盡管復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),不少學(xué)生覺得什么都會(huì),但應(yīng)用起來卻并不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。鑒于此,筆者曾多次使用以下方法,效果甚佳。
分析類比法:即根據(jù)一節(jié)課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類比,使零散知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對(duì)比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。另外,化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,如復(fù)習(xí)單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應(yīng)類型等,運(yùn)用對(duì)比分析的方法找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確而深刻的理解,這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。
其次,對(duì)一些物質(zhì)和元素的性質(zhì)也可以進(jìn)行分析類比,如比較三種酸(Hcl、H2SO4、HNO3)、二種堿(NaOH、Ca(0H)2、C02、和CO、碳的幾種單質(zhì)、H2和O2、空氣和水等的性質(zhì),還有將H2、02、CO2的制取和收集方法也可以對(duì)照比較,掌握它們的實(shí)驗(yàn)室制取原理,裝置的特點(diǎn),所用藥品、操作步驟、注意事項(xiàng)等。歸納出三種氣體制備的共同模式(原料→原理→裝置→操作→檢驗(yàn)方法→注意事項(xiàng))和收集氣體的方法。在理解的基礎(chǔ)上觀察其異同。它們雖然有某種聯(lián)系,但學(xué)習(xí)時(shí)卻容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。當(dāng)學(xué)生在自主提煉時(shí),教師可巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要表揚(yáng)并在班上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。
在復(fù)習(xí)過程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。
第二,運(yùn)用發(fā)散思維,聯(lián)想知識(shí)之間的相關(guān)性。任何事物都不是孤立存在的,而是有著千絲萬縷的聯(lián)系,知識(shí)也一樣,因此,在上復(fù)習(xí)課時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問題,在新問題解決的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且不斷總結(jié)和聯(lián)想知識(shí)之間的相關(guān)性,如對(duì)物理變化和化學(xué)變化的復(fù)習(xí),抓住有無新物質(zhì)生成去區(qū)分,復(fù)習(xí)H2(或C或CO)還原CuO時(shí),可讓學(xué)生聯(lián)想老師當(dāng)時(shí)的語言動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物等。這樣就可記住H2、C、CO三種不同還原劑還原CuO的反應(yīng)了,再比如由 H2的用途,可填充探空氣球、冶煉金屬、制鹽酸等聯(lián)想到H2的性質(zhì),如密度小,具有還原性,能與氧氣反應(yīng)等。,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。只有將知識(shí)縱橫聯(lián)系,才會(huì)在考試時(shí)融會(huì)貫通。
第三、內(nèi)容的講授上要有的放矢,切忌夸夸其談。復(fù)習(xí)的目的歸根結(jié)底還是為了中考,因此,復(fù)習(xí)時(shí)一定要圍繞中考的要求進(jìn)行教學(xué),把握好復(fù)習(xí)目標(biāo),考什么就復(fù)習(xí)什么,如中考的主要題型、熱點(diǎn)考題、解題方法等都可以作為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容,鑒于此,可以選用一些上年度各地中考題進(jìn)行分析講解,掌握解題的方法,總結(jié)規(guī)律,一方面,可以提高學(xué)生解題能力,使所學(xué)化學(xué)知識(shí)能在考試中加以運(yùn)用,從而克服所學(xué)無以致用的現(xiàn)象,另一方面可以使學(xué)生明確在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)理解和掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,將它們?cè)鷮?shí)實(shí)地落實(shí)到位并加以運(yùn)用。
第四、復(fù)習(xí)課要抓住重點(diǎn),注重實(shí)效。復(fù)習(xí)課不是新瓶裝舊酒,也不是面面俱到,一定要要注重教學(xué)效果,這一點(diǎn)在“一寸光陰一寸金”的復(fù)習(xí)階段尤為重要。因此在復(fù)習(xí)課的講授中要注意控制好復(fù)習(xí)課的深度和廣度,精講、精練、精評(píng),對(duì)掌握較好的知識(shí)點(diǎn)略講精練,對(duì)大家掌握得不好的考點(diǎn)詳講多練,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,一節(jié)課能切實(shí)解決三兩個(gè)問題就可以了,要讓學(xué)生真正有所收獲。
古人云,教學(xué)有法,但無定法,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,仍有許多方面需要我們做進(jìn)一步學(xué)習(xí),摸索和完善,如新課改理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性等等,但我相信,只要我們勇于探索,勤于學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),一定會(huì)取得讓社會(huì)滿意,令家長放心,使學(xué)生成才的成績的.
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