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在創(chuàng)新教育已深人人心的今天，我們更應(yīng)重視學(xué)生對歷史的感受，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史，從中得到借鑒和啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

但是，從今天我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對歷史的感受確實(shí)存在著一些障礙：

（1）教科書的局限性。其實(shí)很多學(xué)生都愛看歷史讀物，卻不愛讀歷史教科書，愛聽歷史故事，卻不愛知其前因后果。原因就出在教科書上：我們的歷史教科書太枯燥太乏味，也不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材中的陳詞濫調(diào)、毫無新意及信息量少等原因也加深了學(xué)生的反感，制約了學(xué)生對歷史的感受和體驗(yàn)。

（2）教師授課方式陳舊，手段落后。復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系新知導(dǎo)人新課的方法幾乎成了所有歷史課的"開場白"；一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴，最多外加一幅圖教學(xué)手段落后。"課課一個(gè)樣，堂堂一種腔"，既缺少新鮮感，又壓抑了學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)模式、教學(xué)手段，學(xué)生在歷史課堂上始終與"瞌睡蟲"作斗爭，哪有心思去感受歷史？

（3）學(xué)生的主動感受精神欠缺。由于種種原因的制約，學(xué)生過分依賴教師，教師說的就是真理，不敢忤逆，只知單一地接受，甚少大膽質(zhì)疑；歷史科"繁、難、多、舊"的特點(diǎn)，又讓學(xué)生望而生畏，"迎難而退。學(xué)生因?yàn)闆]有考試壓力，又缺乏興趣和主動探究的精神，何以能夠感受歷史的魅力并從中得到啟發(fā)呢？

排除障礙，從教師自身做起 這三個(gè)障礙中，教科書的局限性靠我們個(gè)人力量是不可能扭轉(zhuǎn)的，要扭轉(zhuǎn)也不是一天兩天的事：學(xué)生對歷史學(xué)科的主動感受的精神，卻是可以扭轉(zhuǎn)，且更多地來源于教師的引導(dǎo)與激發(fā)。所以，作為初中歷史教師，應(yīng)積極探索、大膽創(chuàng)新，改變陳舊的授課方式和手段，讓更多的學(xué)生感受歷史、感悟歷史。

第一、厚積薄發(fā)，提高業(yè)務(wù)能力。

教師的業(yè)務(wù)能力應(yīng)包括個(gè)人知識結(jié)構(gòu)和調(diào)配使用知識的能力，而要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更真切地感受歷史，教師就要注意厚積薄發(fā)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

在知識積累方面應(yīng)做到：首先，不斷學(xué)習(xí)以掌握豐富全面的史料，通過對古今中外歷史的學(xué)習(xí)、了解，開闊視野、增長智慧，為教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，隨時(shí)了解歷史研究和教學(xué)新成果，還要了解相關(guān)領(lǐng)域成果，絕不能僅限于教科書、教參所提供的信息，更不能吃老本，因循守舊，抱殘守缺。

在調(diào)配和使用知識能力方面應(yīng)做到：首先，有所側(cè)重，不能什么都教給學(xué)生，又要注意方式，多引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找結(jié)論、尊重學(xué)生個(gè)人見解，多引導(dǎo)少指責(zé)。其次，在教授過程中，要有自己獨(dú)特見解，切忌人云亦云，把豐富生動的歷史過程簡單化。試想如果教師沒有獨(dú)到的深入見解，又怎能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、啟迪學(xué)生？

第二、切合實(shí)際，選擇恬當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

其實(shí)學(xué)生并非天生對歷史不感興趣，只不過長期壓抑在舊的教學(xué)模式下提不起興趣。他們對歷史的感受來源，一是歷史課堂二是影視劇及課外讀物。如果我們?nèi)藶榈刈韪舻谝煌緩交驔]有很好地利用它來培養(yǎng)他們正確的基本的歷史認(rèn)識辨別能力，他們對歷史感受的獲取則只有第二途徑。而那些戲說所謂正劇，那些胡編亂造的讀物又怎能給他們以真實(shí)可靠的歷史感受呢。所以，教師應(yīng)本著強(qiáng)烈的責(zé)任心，改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生通過第一途徑即歷史課堂獲取真實(shí)的歷史感受。例如激情驅(qū)動。要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，就要滿足其好奇心，而要促使好奇心的健康發(fā)展，就必須喚醒個(gè)人內(nèi)在的激情。所以激情驅(qū)動在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。又如運(yùn)用多媒體手段：多媒體因其教學(xué)時(shí)間少、內(nèi)容精、方法活、手段新、效益高的特點(diǎn)而越來越倍受青睞，它能夠充分調(diào)動學(xué)生視、聽、說及手、腦多種感官，使其潛在能力得到充分發(fā)揮增強(qiáng)了歷史的感染力。總之，歷史教學(xué)手段是多樣化的，關(guān)健在于教師能不斷地開動腦筋，增強(qiáng)課堂的活力，讓學(xué)生在課堂中感受到真實(shí)的歷史。

第三、以人為本，注重學(xué)生個(gè)體的感受。

有人做過統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生舉手回答教師提問的常在90%-100%之間，初中生減半，高中生幾乎不舉手。也有人做過嘗試，畫一個(gè)圓給幼兒園的小朋友猜，他們能說出幾十種可能，可中學(xué)生除了說是一個(gè)圓外，幾乎不敢想象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，甚至泯滅了學(xué)生的天性。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個(gè)體感受，給充分的空間去"引爆"他們的感受。教師要做的就是：其一，老師盡量不要自問自答，要啟發(fā)學(xué)生多思考多提問。其二，巧妙設(shè)疑，適當(dāng)引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑可開啟學(xué)生思索問題、探討問題的興趣，讓其在尋求答案的過程中找到樂趣、增強(qiáng)感受力。其三，故露破綻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開議論。美國在這方面就做得很好，歷史教師在講課時(shí)，或者露出一些破綻，讓學(xué)生積極參與思考；或者布置一些作業(yè)，要查找資料才能完成；或者鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察，主動探索；或者讓學(xué)生找出一張老照片，介紹照片人物的歷史及當(dāng)時(shí)的歷史背景；或者通過一輛老木車、老紡車，讓學(xué)生說出家族的移民史和發(fā)展史……。這些教學(xué)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺性和興趣，也讓他們對祖國的歷史有了切身感受，更體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，很值得我們借鑒。