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《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！毙抡n程背景下,要求在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。高中數(shù)學(xué)課程開展數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了有利的條件，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在知識掌握的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的思想方法以及幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、開展數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，在動態(tài)教學(xué)中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒�。例如，在教學(xué)“集合”時，教師可以現(xiàn)場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團員學(xué)生站在一個圈里，其他學(xué)生站在另一個圈里，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學(xué)生進行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。
二、引入數(shù)學(xué)實驗活動，提高學(xué)生的動手能力
將實驗活動引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實驗教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的教學(xué)效果是單純的語言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學(xué)的興趣不大。在這種情況下，應(yīng)努力通過教學(xué)實驗活動提高學(xué)生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)橢圓時，可將學(xué)生分成若干個小組，每組三人，準備好圖釘、細線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實驗操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對橢圓定義的理解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實驗，充分發(fā)揮教學(xué)實驗活動的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。而分組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強交流，做到取長補短，共同進步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機制。每個小組就試卷上的問題進行討論，討論結(jié)束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也提高了他們的學(xué)習(xí)成績，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。
四、實施數(shù)學(xué)探究活動，深化新課程改革
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單調(diào)地依賴接受、記憶、模仿和練習(xí)，提倡動手實踐、自主探究和合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過課堂上的探究活動，學(xué)生能初步體驗數(shù)學(xué)探究活動的全部過程，初步了解和掌握一些常用的數(shù)學(xué)探究方法，也能獲得一些數(shù)學(xué)探究活動所需要的學(xué)習(xí)能力，如提出問題的能力、數(shù)學(xué)交流的能力等。(1)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題探究情境。教師在引入概念時，應(yīng)精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動地、積極地去探究歸納，在教學(xué)實踐中，可以采用將新舊概念類比探究的思想方法。也可以設(shè)計現(xiàn)實情境引入數(shù)學(xué)概念，結(jié)合教材內(nèi)容把這些概念形成過程設(shè)計為探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)概念的再創(chuàng)造過程，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。在新授課中，數(shù)學(xué)命題主要是指數(shù)學(xué)公式、定理、推論、法則等，這些都是數(shù)量關(guān)系或空間關(guān)系的精髓，它們的背景與產(chǎn)生過程各有特色，是開展數(shù)學(xué)探究性活動的極好素材。(2)將某些數(shù)學(xué)問題延伸與推廣，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動。我國數(shù)學(xué)過程標準主要對基本知識和技能以及基本數(shù)學(xué)思想方法作出了相應(yīng)的規(guī)定，相應(yīng)數(shù)學(xué)教材為了面向全體學(xué)生，教材各章節(jié)內(nèi)容與知識點的選擇不可能面面俱到，這樣就不可能照顧學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的情況，教師可以組織學(xué)生開展對某些數(shù)學(xué)命題適當(dāng)進行延伸與推廣的探究活動。(3)挖掘數(shù)學(xué)習(xí)題的價值，在對習(xí)題的引申與推廣中開展數(shù)學(xué)探究活動。我們必須充分分析它的條件和結(jié)論，挖掘例習(xí)題中潛在的知識與內(nèi)涵，敢于創(chuàng)新、探索，充分領(lǐng)會編者選用此題的意圖和用意，這樣才能真正駕馭好教材。
山西省河津市河津中學(xué) 張兵
來源: 發(fā)展導(dǎo)報(太原)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/1002757.html

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