課 題
中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌四首之<<山民>>
目標(biāo)
1．知識(shí)與能力――了解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。 2．過程與方法――要求背誦，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意誦讀；意象分析法，通過分析意象的深層含義來(lái)鑒賞詩(shī)歌，并讓學(xué)生展開討論。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀――培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
重點(diǎn)
把握課文深邃的思想：對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)、評(píng)判及作者個(gè)性意識(shí)的復(fù)蘇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．注意詩(shī)歌的意象及作者在詩(shī)中的思想感情。
2．培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力以及審美情趣。
教學(xué)方法
教學(xué)手段
多媒體 音頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，在初中的時(shí)候?qū)W過一篇寓言故事,取自《列子?湯問》，故事里有兩個(gè)人物，一個(gè)叫愚公，一個(gè)叫智叟，誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵的幾句話？
今天我們要學(xué)習(xí)的，是一首關(guān)于山與路的詩(shī)歌――《山民》。
二、導(dǎo)讀剖析領(lǐng)悟
1．首先，我們來(lái)解題：“山民”指什么人？
幻燈片顯示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的勞動(dòng)人民。
２．請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這首詩(shī)歌。
３．示范朗讀：
（教師或播放音頻）
四步解讀詩(shī)歌：
1． 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犂首x的時(shí)候思考地找出最核心的意象。
山??海??路
2． 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們討論：這首詩(shī)歌與前邊學(xué)過的三首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何不同？
平淡 質(zhì)樸 散文化 敘事
討論：若你來(lái)寫這樣題目的詩(shī)歌，你會(huì)選用怎樣的語(yǔ)言？你會(huì)用《歡樂》、《雨巷》中的優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言嗎？
結(jié)論：詩(shī)歌選用的是本質(zhì)的、無(wú)修飾的、山民的語(yǔ)言。
3． 領(lǐng)略詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
? 象征手法
? 詩(shī)歌中的意象不僅僅是字面意象
? 山象征著（ �。�
? 路象征著（ ）
? 海象征著（ �。�
４．探討被重寫的現(xiàn)代寓言。
討論：比較我們學(xué)過的古代寓言《愚公移山》，找出兩個(gè)故事中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：。
? 《愚公移山》
? 山阻塞
? 路艱險(xiǎn)
? 人移山
? 代代努力，其誠(chéng)感天
? 《山民》
? 山阻塞
? 路修遠(yuǎn)
? 人出山
? 代代疲倦，其惰恨天
區(qū)別在于最后的態(tài)度與做法。
在這個(gè)現(xiàn)代寓言中，我們讀到了：
令我們起敬的是，數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著、生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。
? 令我們遺憾的是：父輩安于命運(yùn)、固守鄉(xiāng)土、不知向外發(fā)展，這是封閉性的社會(huì)中保守、惰性力量的表現(xiàn)，它使人“疲倦”、沮喪。詩(shī)中的“他”，雖和父輩的想法不同：他知道群山外面有廣闊的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不出群山，也要讓子輩繼續(xù)走下去的籌劃； 但路途的漫長(zhǎng)、遙遠(yuǎn)、艱辛，使他“疲倦”而怯于前行。結(jié)尾“他”的“遺憾”，更具有諷刺意味。父輩不知而不為，“他”卻知而不為，耽于幻想而卻不行動(dòng)，不愿種樹，只想乘涼�！八焙透篙厡�(shí)質(zhì)上并無(wú)兩樣，都缺乏沖破傳統(tǒng)的開拓意識(shí)和披荊斬棘的精神，“他”也是被針砭的對(duì)象。揭示精神弊端，是本詩(shī)的題旨所在
? 我們發(fā)現(xiàn)：詩(shī)歌中的名稱不僅僅是字面名稱
? 父親象征著（ �。�
? 他象征著�。ā 。�
? 兒子象征著（ ）
（括號(hào)中為生成性內(nèi)容，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡學(xué)生自主探討）
研究一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：（幻燈片）
? 父親＋他＋兒子＝？
? ＝歷史
三個(gè)詞語(yǔ)的歷史，是家庭史，也是家族史，還是地方史，更是民族史。
５．體會(huì)詩(shī)歌隱晦的感情表達(dá)。
? 表面上看來(lái)，這首詩(shī)歌在情感上并不激越，反而冷峻客觀，擺著拒絕透漏感情信息的姿態(tài)。
? 討論：詩(shī)歌中潛藏的、被壓抑著的情感，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，并結(jié)合具體詩(shī)句分析。
幻燈片：走不出的大山（《山民》最后一段的重排）
體會(huì)感情。
三、他是誰(shuí)？（作者簡(jiǎn)介）
? 他是韓東，男，漢族，1961年5月生于南京
? 山外的幼年
? 8歲隨父母下放蘇北農(nóng)村
? 山中的童年與少年
? 1982年畢業(yè)于山東大學(xué)哲學(xué)系
? １９７８參加高考，老三屆
創(chuàng)辦了詩(shī)歌刊物《他們》
韓東詩(shī)歌里的“山”與“海”
比較學(xué)習(xí)《山民》與《你見過大�！�
引入韓東詩(shī)歌藝術(shù)特色，進(jìn)一步引入“第三代詩(shī)”和“第三代詩(shī)人”概念
四、點(diǎn)擊鏈接：韓東訪談錄
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其他
觀看視頻《歌聲飄過三十年》第二場(chǎng)
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課后隨想
這篇詩(shī)歌的時(shí)代特色意味著它難于被現(xiàn)在的孩子所理解，我只能試圖發(fā)掘其中的普遍性情感，談不上哲學(xué)性解讀。從山到海是所有浪子的心聲，在海望山又何嘗不是呢？所以我選了那段視頻作課外作業(yè)，歌詞與這首詩(shī)在時(shí)代文化特色上相當(dāng)近似，那是７０年代生人的青春期，８０年代生人的童年。若今天的孩子去聽，父母有幸。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaoyi/74602.html
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