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    對(duì)于高一同學(xué)，開(kāi)始學(xué)高中物理時(shí)，感黨同初中物理大不一樣，好象離中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。本文以高一年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容一個(gè)比較。
　　
　　1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系
　　
　　本學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)(試驗(yàn)修訂本必修）第一章力、第二章直線運(yùn)動(dòng)、第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律、第四章物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。
　　
　　第一章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。
　　
　　第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律——加速度。
　　
　　第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變(產(chǎn)生加速度）的原因。
　　
　　第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變(物體平衡）的規(guī)律。
　　
　　2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究
　　
　　如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速?gòu)U的改變必然有加速?gòu)U，而加速度又有加速和減速之分。
　　
　　又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）”。首先要找到分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用到運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。
　　
　　3、初中物理注重定性分析，高由物體則注重定量分析
　　
　　定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩攘力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。
　　
　　高中物理還強(qiáng)調(diào)：
　　
　�。�1）注重物理過(guò)程的分析
　　
　　就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。例如：
　　
　　一個(gè)重為G的物體在傾角為θ的斜面上，剛好能勻速下滑，今要使它沿斜面勻速向上運(yùn)動(dòng)，問(wèn)需要在沿斜面方向施加多大的力。
　　
　　分析此題是一個(gè)典型的兩個(gè)過(guò)程的問(wèn)題。其第一個(gè)過(guò)程是：物體受重力、斜面給的彈力和摩擦力三個(gè)力的作用。由物體勻速下滑(處于平街)，即所受合力為零。對(duì)第二個(gè)過(guò)程而言，由于勻速向上運(yùn)動(dòng)。故摩擦力的方向改變，但大小不變，所以推力的大小為：F=F2+G1=2Gsinθ，如果題目改為用一水平力推物體勻速向上，則摩擦力不僅方向改變；且大小F2=μF1也要改變(由于推力的作用，使得F1的大小改變），則由第一個(gè)過(guò)程到第二個(gè)過(guò)程中，只有物體的重力和動(dòng)摩擦因數(shù)未變。因此根據(jù)受力分析和物體作勻速運(yùn)動(dòng)受合力為零。應(yīng)用正交分解法Fx=0，即Fcosθ-F2-Gsinθ=0。Fy=0，F(xiàn)1-Fsinθ-Gcosθ=0。又F2=μF1，μ=tanθ，解得水平推力,若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。
　　
　�。�2）注意運(yùn)用圖象
　　
　　圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，是比較容易掌握的。
　　
　　應(yīng)用圖象法還能幫助我們分析物理問(wèn)題，特別是追逐問(wèn)題。例如：
　　
　　一輛轎車(chē)的最高時(shí)速是30m/s，一輛勻速運(yùn)動(dòng)的卡車(chē)的行駛速度是25m/s，要使轎車(chē)從靜止開(kāi)始在4秒鐘內(nèi)追上它前方離它1000米的卡車(chē)，問(wèn)轎車(chē)的加速度至少要多大？
　　
　　分析這是一道典型的追逐問(wèn)題，解決追逐問(wèn)題的關(guān)鍵是抓住相同的時(shí)間和位移相等，先分析轎車(chē)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它先作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，值到最高時(shí)速時(shí)，作勻速直線運(yùn)動(dòng)。而卡車(chē)一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)，且開(kāi)始時(shí)已離轎車(chē)1000米的位移。作出它們的速度圖象。利用速度圖象與時(shí)間軸所包圍的"面積"就是物體發(fā)生的位移，轎車(chē)的位移就是這個(gè)梯形的"面積"，列位移方程速度公式可求得加速度的最小值2.25m/s2。
　　
　�。�3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
　　
　　高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaoyi/278480.html

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