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　　許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學成績升入高中，經(jīng)過一段時間的學習之后數(shù)學成績卻出現(xiàn)了不同程度的下降。本文試從教師、學生的學習方法、教材、教輔等方面尋找原因。

　　一、學生數(shù)學成績下降的原因

　　1.高一新生入學后，不適應新環(huán)境的學習、生活和人際關(guān)系。主要表現(xiàn)有：想家、懷念初中的同學和生活，人際關(guān)系不和諧，心里感到失落，情緒不穩(wěn)定。所以導致有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔；有些學生因跟父母有代溝，遇事不愿與家人溝通，性格孤僻，在校又得不到同學和老師的關(guān)心而逐漸厭學；有些學生早戀，無心學習，成績一落千丈。

　　2．不適應高中數(shù)學課堂教學

　　高中數(shù)學課堂不同于初中課堂，它的最大一個不同點是：高中課堂容量大。高中數(shù)學多強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養(yǎng)，這讓學生很不適應。再之高中教材內(nèi)容多、課時少，教師不能象初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習題講解，培養(yǎng)學生的能力。因而，高中數(shù)學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一有些新生往往沿用初中的學習習慣和方法，一時不能適應而落后與人！

　　3．初、高中教材的變化影響

　　初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，題型少而且簡單。另外，初中教材坡度小，直觀性強；加之升學壓力，教師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應用，提高了一個層次。而緊接著的立體幾何對學生的作圖能力、空間想象能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生便漸漸找不到感覺。

　　4．不良學習習慣，不當?shù)膶W習方法的影響

　　高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習慣；多數(shù)學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法，而是希望老師講解整個過程。

　　二、轉(zhuǎn)化數(shù)學差生的對策

　　1.加強學法指導，提高聽課效率

　　學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的基本學習狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習計劃、課前預習、專心聽課以及及時總結(jié)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習等幾個方面。

　　制訂計劃以明確學習的目的，合理安排時間以提高學習效率。但計劃一定要切合實際不可好高騖遠。

　　課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學生的思維能力。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。

　　專心聽課是必須的。學生應在聽課的過程中全身心地投入到課堂學習之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。并認真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟或創(chuàng)新。

　　獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難。學生通過自己的獨立思考，靈活的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習。

　　總結(jié)和課外練習是必須的。在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上，教師應激發(fā)學生積極主動的梳理知識體系的欲望，通過分析，類比，概括，提煉以達到知識的升華。而課外習題的訓練是必不可少的，但訓練不在于多寡而在于題的質(zhì)量，在于它是否能檢查你所學的知識。做題后一定要進行‘反思’。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習慣和能力。

　　2．教師角色的轉(zhuǎn)變

　�。�1）注重與學生的情感的交流

　　加強與學生的情感交流特別是對于數(shù)學學習有困難的學生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數(shù)學差生，消除數(shù)學差生對數(shù)學教師敬而遠之的心理。另外，必須善于抓住數(shù)學差生的每一閃光點，哪怕是一個概念的敘述、一個簡單習題的正確求解，都要及時給予的表揚和鼓勵，以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。

　�。�2）在數(shù)學教學中，首先，我們要從學生的實際出發(fā)，了解初高中教材的異同。

　　在數(shù)學教學中，堅持以學生為主體、教師為導，努力嘗試一些有益的教學方法，廣泛征求學生的意見，尋找符合學生心理特點、數(shù)學實際水平的數(shù)學方法，注意吸引學生的注意力。對數(shù)學差生講解時盡量降低難度和起點；在習題處理上采用分層處理法，要求數(shù)學學有困難的學生只做基礎(chǔ)題，對他們的作業(yè)采取面批以達到及時訂正其中的錯誤的目的。

　　3.精選資料，提高學生數(shù)學學習的效率

　　針對教輔市場上形形色色、浩如煙海的資料，要指導學生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對配發(fā)的某些資料也要對其中偏、難、怪的習題大膽刪除或壓后處理。在教學實踐中，教師個人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，能較好的檢驗教學效果，提高學生興趣，發(fā)散學生思維的習題，適度適量的補充給學生，以減少學生選題的盲目性、減輕學生數(shù)學學習的壓力。

　　總之，高中數(shù)學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在教學中應注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓、振作精神，主動調(diào)整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學水平，才能比較好的進行高中數(shù)學教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生的數(shù)學學習變被動為主動、提高數(shù)學學習成績。

　　論文中心，作者：羅淑英