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高三生物第一輪復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)

一、重視第一輪復(fù)習(xí)

高三學(xué)生業(yè)已修完了高考大綱所要求的全部知識(shí)。按照備考規(guī)律，考前的復(fù)習(xí)是必要的，但并不是復(fù)習(xí)的倫次越多越好。一般情況下，教師會(huì)制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為一輪過(guò)后還有兩輪，高考還很遙遠(yuǎn)，不用著急。其實(shí)，考前知識(shí)的梳理、總結(jié)及知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建是由第一輪完成的，第一輪要持續(xù)到來(lái)年的3月中旬，那時(shí)的區(qū)縣聯(lián)考、模擬考會(huì)非常密集，根本沒(méi)時(shí)間梳理知識(shí)，只能是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬(wàn)不要有僥幸和依賴心理，要把復(fù)習(xí)的主要精力放在第一輪。

二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

高考是選拔性考試，有一定的難度和區(qū)分度，天津考試院編寫(xiě)的考綱，是高考生物命題的綱領(lǐng)性文件。要知曉高考的考試內(nèi)容與要求。凡是考試內(nèi)容與要求中不要求的部分，一定不會(huì)命題，在要求掌握程度中，Ⅱ類比Ⅰ類命題的幾率大。由于新考綱要在來(lái)年年初下發(fā)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒(méi)有新考綱，建議老師和同學(xué)們借閱上一年的考綱，因?yàn)槊磕昕季V的改動(dòng)很小�？季V中要求的知識(shí)內(nèi)容和順序，應(yīng)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的順序。要嚴(yán)格按照掌握程度的Ⅰ類和Ⅱ類要求合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

三、用好一本一題

在把握考綱的基礎(chǔ)上，要用好一本和一題。一本是指我們所用的課本。課本是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，即是講授新知識(shí)的藍(lán)本，更是高考復(fù)習(xí)的唯一抓手。不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止地開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)，舍本逐末，會(huì)因走得太久忘記了為什么出發(fā)，也就是被試題帶偏方向。一題指的是歷年的高考生物試題。必要的模擬、練習(xí)，不可少，但要適當(dāng)，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它(不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是挖掘思想性，能夠舉一反三)，應(yīng)該成為第一輪復(fù)習(xí)備考的重要組成部分。

四、重視課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)

課前，學(xué)生應(yīng)知曉將復(fù)習(xí)的內(nèi)容。綱中的那些內(nèi)容會(huì)被涉及，考綱對(duì)該知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度如何(Ⅰ類或Ⅱ類)。要為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，學(xué)生要完成教師編纂或購(gòu)買(mǎi)的復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)欄目，如填寫(xiě)知識(shí)清單或易混清單等，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)資料上歸納的相關(guān)表格或概念圖。

課中，教師先讓學(xué)生展示預(yù)留的作業(yè)，用一兩分鐘在教室走一圈，發(fā)現(xiàn)偷工減料的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)。教師按照考綱的要求，根據(jù)學(xué)生以往知識(shí)的掌握情況，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可拋出某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，討論的目的之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，便于教師有針對(duì)性講解。教師的講解要達(dá)到一定的高度，要在相關(guān)的知識(shí)間建立聯(lián)系，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就感受到知識(shí)綜合和綜合知識(shí)的必要性。在復(fù)習(xí)細(xì)胞的分子組成時(shí)，鑒于蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著，所以先復(fù)習(xí)氨基酸的通式，及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個(gè)原因。提示學(xué)生回憶中心法則，使學(xué)生理解蛋白質(zhì)的多樣性其實(shí)是由核酸的多樣性引起的。于是開(kāi)始復(fù)習(xí)核酸的種類，核酸的基本單位，核酸的分布等。在蛋白質(zhì)體現(xiàn)生命，在核酸控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程中都要消耗能量，于是牽扯出糖類，因?yàn)樘穷愂巧�命活�?dòng)的主要能源，于是開(kāi)始復(fù)習(xí)細(xì)胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動(dòng)植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，但其儲(chǔ)能能力遠(yuǎn)不及脂肪，于是又將脂質(zhì)復(fù)習(xí)擺在面前。脂質(zhì)的功能遠(yuǎn)不止是為蛋白質(zhì)和核酸提供能量，脂質(zhì)中的磷脂能與蛋白質(zhì)等物質(zhì)一起構(gòu)成生物膜，保護(hù)核酸、為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)脂質(zhì)中的固醇既能參與生命活動(dòng)，又能調(diào)節(jié)生命的進(jìn)行。上述四種有機(jī)物都是由相關(guān)的元素組成，于是開(kāi)始復(fù)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及功能。生命活動(dòng)離不開(kāi)水，水是細(xì)胞中含量最多的化合物，生命活動(dòng)要在水中進(jìn)行，水參與了細(xì)胞中重要的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)可將ATP供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割DNA的知識(shí)通過(guò)水的復(fù)習(xí)綜合起來(lái)。細(xì)胞中四種有機(jī)物無(wú)色，于是引出，用染色或顯色反應(yīng)的原理進(jìn)行鑒定的實(shí)驗(yàn)。教師要利用復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)法將零散的知識(shí)處于某一個(gè)大的知識(shí)背景之下，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

課后一定要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，教師要編纂或精選與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套的習(xí)題，習(xí)題應(yīng)以近幾年全國(guó)各省的高考題或模擬題為主，也就是前面所提的一題。每節(jié)課的課后都應(yīng)有一份試題，不能給答案，要由學(xué)生獨(dú)立完成。由于高三學(xué)生作業(yè)多，課后的時(shí)間較少，所以要求教師課中要精講，將擠出來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生看書(shū)或完成一部分作業(yè)。作業(yè)一定要全批全改，課上要講評(píng)作業(yè)，通過(guò)共性問(wèn)題的講解來(lái)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)，易混的知識(shí)點(diǎn)，容易被忽略的問(wèn)題往往通過(guò)做題展現(xiàn)，所以教師應(yīng)利用試題講解的機(jī)會(huì)有的放矢，講清、講透。通過(guò)課后練習(xí)能提高解題能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，引起學(xué)生的有意注意。這樣既能督促課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，又能彌補(bǔ)課中教師知識(shí)講解上的漏洞。課后練習(xí)一定要抓住，因?yàn)樽詈蟮母呖际峭ㄟ^(guò)解題能力的比拼來(lái)決定勝負(fù)的。

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，是搞好第一輪復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)是通過(guò)比較、串聯(lián)、聯(lián)想、知識(shí)遷移等方法，通過(guò)課前閱讀、課中講解、課后解題，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，減少漏洞，為以后的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿懷信心迎接高考。

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