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請減少不必要的督促

到了高三，家長的心情隨著孩子的成績上下波動，考得滿意倒還罷了，一旦出現(xiàn)閃失，無數(shù)種可能立刻涌上家長的心頭：上課不認(rèn)真？作業(yè)沒做完？和同學(xué)關(guān)系有變化？偷懶？沒有目標(biāo)？這些假設(shè)，把本就惶惶不安的家長們的心情拉向谷底。

回顧自己的辛苦付出，展望孩子的美好未來，家長們覺得自己有責(zé)任把孩子從“懸崖”邊緣拉回來，于是，苦口婆心，循循善誘，如果沒有迅速起效，就威脅恐嚇，暴力懲罰，似乎沒有家長的監(jiān)督，孩子就會順著這次的成績下滑，直接滑到深淵去。

實(shí)則不然，這樣的做法其實(shí)是家長把自己的壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子。督促的話說了，責(zé)任就卸下去一半了：“如果真的有什么閃失，作為家長，我該做的做了，就算盡責(zé)了！”但是，如果督促真的有效，為什么孩子這么多年都沒有改變，還需要你不斷督促呢？

有這樣一個(gè)故事：馬克·吐溫聽牧師演講，最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師仍然沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時(shí)，過于氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤子里“偷”了2美元。

這種由于剌激過多過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是心理學(xué)上所講的“超限效應(yīng)”。一樣的刺激對人的作用時(shí)間過長、強(qiáng)度過大、頻率太高，會使神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗(yàn)，有多少家長只是覺得孩子不聽話，卻不去反思自己督促的方式方法呢？

強(qiáng)調(diào)“好好學(xué)習(xí)”，不如監(jiān)督檢查每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；呵斥“你不用心”，不如坐在一起分析一下如何才能排除干擾；訴苦抱怨，不如默默付出，動之以情。

真正的負(fù)責(zé)，不是轉(zhuǎn)嫁壓力，應(yīng)當(dāng)是給予實(shí)際的幫助，并協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)理想。一定要相信，孩子是遇到學(xué)習(xí)上的難題，才導(dǎo)致成績出現(xiàn)波動，要找到孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思維上的瓶頸，然后攻克它，從而幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步。

請溫和地傾聽苦惱

高三的冬天，是孩子們心理狀態(tài)出現(xiàn)巨大波動的季節(jié)。室外活動減少，天氣寒冷，高三的四次月考快要結(jié)束，即將迎來第一次模擬考試，沒有假期，沒有休息，綜合在一起，就形成了一個(gè)巨大的心理沖擊波。此時(shí)，作為家長，首先應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心情。一個(gè)人如果是長期處在壓抑狀態(tài)，還談什么學(xué)習(xí)、什么目標(biāo)呢？

如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍決定著壓力無法減輕，那么，起碼，我們可以在家里給孩子營造一個(gè)與學(xué)習(xí)無關(guān)的輕松環(huán)境，分擔(dān)孩子的壓力。我曾經(jīng)在高三家長會上下發(fā)了一份《家長對孩子學(xué)習(xí)滿意度》的調(diào)查表。結(jié)果顯示，90%的家長對孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，認(rèn)為可以再抓緊點(diǎn)兒，可以再晚睡點(diǎn)兒，可以再高效點(diǎn)兒，有4名家長對孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)表示基本認(rèn)可，只有雋?的家長對他在家的學(xué)習(xí)情況表示滿意。

雋?是一個(gè)活潑外向、樂觀聰明的孩子，他每天都很快樂，作為23班班長，高三期間的任何活動他都積極組織并參與，偶爾有成績變化，也不見他有什么大的情緒波動，這不能不說是家長后勤保障到位的功勞。他的媽媽對他在家的學(xué)習(xí)情況表示滿意，同樣也會在生活中對他表示尊重和認(rèn)可，這種和諧的家庭氛圍才是家長在高三期間對孩子最大的幫助。我?guī)缀鯖]有跟他談過心情問題，因?yàn)樗麤]有這方面的困擾。高考中，雋?考了696分，如愿考上了清華大學(xué)并順利保研，依然擔(dān)任班長，依然樂觀開朗地學(xué)習(xí)、成長。

試想一下，如果家長對孩子的表現(xiàn)一直是不滿意的狀態(tài)，怎么能做到傾聽他與學(xué)習(xí)無關(guān)的煩惱，理解他無端生出來的慨嘆呢？那么，孩子長期找不到可傾訴的對象，煩惱又不會自己消失，他該如何靜下心來去學(xué)習(xí)呢？所以，學(xué)會傾聽孩子的煩惱，才是家長對孩子學(xué)習(xí)的最大幫助。要給孩子在巨大壓力之下產(chǎn)生的負(fù)面情緒提供一個(gè)出口，心情調(diào)節(jié)好了，才有動力和興趣學(xué)習(xí)。不是嗎？

當(dāng)然，家長的壓力也很大，忍著對孩子的不滿，忍著對孩子成績的焦急，面帶微笑地傾聽、安慰，是一件很不容易做到的事。所以，有時(shí)候，就變成了這樣：“沒事，你考成什么樣都沒關(guān)系，能上大學(xué)就行……”“孩子，媽媽相信你，你一定能行，只是你現(xiàn)在太不努力才這樣的，努力就沒問題了！”“是挺有意思，但現(xiàn)在高三時(shí)間緊，咱們還是說說你上次考試出現(xiàn)的問題吧！”沒有發(fā)自真心的傾聽，沒有對孩子內(nèi)心的真正了解，沒有忘記成績的誠心安慰，于是，又一輪諄諄教誨，又一輪壓力轉(zhuǎn)化。

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比試威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了一個(gè)威風(fēng)凜凜寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得很暖和，所以解開紐扣，脫掉大衣。很明顯，溫和的方式獲得了勝利。

淺顯的道理容易懂，實(shí)際操作起來卻不那么容易。關(guān)鍵就是家長們一直信奉“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，雖然孩子不愛聽，但我說的都是為他好，我也沒什么錯(cuò)誤�？墒�，在高三壓力這么大的階段，為什么不試著“溫言細(xì)語”呢？為了孩子的進(jìn)步，何必非要“橫眉冷對”呢？高考過后，孩子實(shí)現(xiàn)了理想，卻與家長產(chǎn)生了心靈的距離，對家長在自己最艱難的時(shí)刻選擇冷眼批評耿耿于懷，這樣的結(jié)果也不是我們的初衷吧？！

請家長承擔(dān)起屬于自己的那部分壓力，化解因?yàn)閷�孩子的期待、對孩子上大學(xué)的向往而帶來的焦急和不安，不要再以愛的名義給孩子增加學(xué)習(xí)和思想上的壓力，傾聽、尊重、理解、包容，分擔(dān)孩子在高三這個(gè)人生特殊階段的艱難和沉重，真正實(shí)現(xiàn)父母的愛對于孩子成長的意義。