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四川省綿陽第一中學馮永康

　　2008年的高考考試大綱已正式公布。與2007年相比較，今年的理綜(生物學科)考試大綱保持了相對穩(wěn)定，沒有明顯的內(nèi)容變化，仍然體現(xiàn)出“注重基礎、突出能力”的特點。繼續(xù)深入學習和認真鉆研考綱，深刻理解以“4項能力要求”為核心的基本內(nèi)容，可為我們迎戰(zhàn)2008年的高考，提供重要的指導和可靠的依據(jù)。
　　
　　一、深刻領(lǐng)會考試大綱中能力要求的實質(zhì)和精髓
　　
　　考試大綱是指導高考復習教學的惟一法定性文件，它明確了考試性質(zhì)，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，列舉了題型示例。考試大綱中最主要的是考試內(nèi)容，它包括“能力要求”和“考試范圍”兩大部分。
　　
　　“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著考試的主流方向。在繼續(xù)保持相對穩(wěn)定的2008年理科綜合（生物學）考試大綱中，我們必須繼續(xù)高度重視的是：4項能力要求有了明顯的提升，理解能力有了增強，有關(guān)條目的表述更加具體、指向性更加明確。這主要包括：
　　
　　“理解能力”中第1條，表述文字更加簡練明確，原來的“闡述所學知識要點”，現(xiàn)在提升成“把握所學知識要點”。
　　
　　“理解能力”中的第2條，是將原來“獲取信息的能力”中第2條改換成“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等”的敘述，并移入進來的。這一條目的變動主要體現(xiàn)為：一是增加了對“圖解”的考試要求，這是近年來在各種類型的高考生物學試題中已經(jīng)出現(xiàn)的重要呈現(xiàn)形式和表達形式。二是將原來比較籠統(tǒng)的“描述生物學方面的內(nèi)容”，提升和具體化為了“闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等”考查要求。這樣的增刪和移動，使考查內(nèi)容的層次更清楚、更準確。
　　
　　“能力要求”中的行為動詞，如“描述”改為“闡述”，“闡述”改為“把握”等變化，表明了在今后的高考命題中，能力考查的層次將會進一步提升。
　　
　　在使用非課改實驗省、市考試大綱進行高考復習的地區(qū)，除了對4項能力要求中所包括的10個層次的條目，要作更加深刻的認識和理解；對考試范圍所指明的高考應考的基礎知識和基本技能的考點，要作更加清楚的熟悉和落實以外，還要有意識地關(guān)注新課程考試大綱中有關(guān)課程理念的闡述。如“生物課程屬于科學課程的性質(zhì)”；“要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”；“在生物科學和技術(shù)的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面，對考生的表現(xiàn)進行測量”；“要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等等，這些新的課程理念，不僅十分明確地滲透在2007年的山東卷、寧夏卷等理綜試題中，而且在理科綜合全國卷Ⅰ的2、4、31題，全國卷Ⅱ的1、5、30題，北京卷的1、4、29、31題，天津卷的3、31題，四川卷的3、5、31題和重慶卷的1、4、30、31等試題中，也有一定程度的體現(xiàn)。通過這些試題的認真學習和耐心品味，我們可以進一步領(lǐng)會考試大綱中能力要求的精髓，獲悉通過試題所傳遞的高考生物學信息。
　　
　　總之，細心研讀考試大綱不難發(fā)現(xiàn)，2008年的考綱保持了一個明顯的相對穩(wěn)定，體現(xiàn)出在穩(wěn)定中求發(fā)展，在變化中求創(chuàng)新的思想。
　　
　　二、2008年理科綜合（生物學）備考的建議
　　
　　由于考試大綱更加明確地規(guī)范了4項能力要求，因此在高考的整個復習過程中，教師都必須帶領(lǐng)著學生，從以下幾個方面進行知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標的實戰(zhàn)演練。
　　
　　1認真研讀高考的“三大法寶”，深刻領(lǐng)會高考思想
　　
　　高考復習教學中的三大法寶是指：“考試大綱”（包括“考試大綱”的解讀）、“高考試題”以及“評價報告”。作為考生，需要特別重視“考試大綱”和“高考試題”對提高復習效率的重要導向作用。
　　
　　1.1以考試大綱作為高考復習的指南
　　
　　由于能力要求是考試大綱的核心內(nèi)容，而考試范圍又明確列出了高考的知識考點，因此它們不僅是高考命題的依據(jù)，也是我們進行高考復習的指南。將4項能力要求的實質(zhì)和精髓貫穿于我們的整個復習過程中，落實到每一個具體的考試單元或板塊，顯然是十分必要的。
　　
　　按照知識板塊，我們可以把考試范圍再分成8個有機的單元，即：（1）細胞??生命活動的基本單位；（2）生物的新陳代謝；（3）生物的生殖與發(fā)育；（4）遺傳、變異和進化；（5）生命活動的調(diào)節(jié)和免疫；（6）微生物與發(fā)酵工程；（7）生物與環(huán)境；（8）實驗。在對高考生物學的全部知識內(nèi)容進行復習過程中，一定要回歸課本、注重基礎，對3本教科書（必修一、二和選修）的各個章節(jié)，按照考試范圍的條目進行重新整合，構(gòu)成上述8個單元；把考試大綱中規(guī)定的知識點一一尋找落腳，這樣可以收到事半功倍的復習效果。
　　
　　1.2以高考試題作為過手練習的基本
　　
　　簡要分析近5年來的高考試題（主要是理科綜合中的生物學試題），可以明顯地看出：不管是走向成熟的上海高考試題，還是領(lǐng)軍理綜模式的京、津試題，以及帶有地方特色的川、渝試題，其試題的題型都是沿著加大“理解能力”考查的基礎地位，增強思維能力的考查思路，發(fā)生著重大的演變。
　　
　　高考試題以它既變又不變、萬變不離其宗的特點，不斷傳遞著高考的命題方向和命題思想。為我們提供了一個指導高考復習教與學的平臺，一個可以參照的基本模式。
　　
　　作為考生，需要對近年的高考試題，進行一個系統(tǒng)地求解、仔細地琢磨和反復地推敲。通過對近年高考試題的分類解析和細心品味，要力求做到：品出高考的方向??高考考什么？品出命題的思路??高考怎樣考？品出解題的技巧??試題怎么做？
　　
　　在2007年的6套全國理綜試題中，選擇題都體現(xiàn)出學科內(nèi)綜合明顯增強的特點。例如，全國卷Ⅰ的地4、5題。全國卷Ⅱ的第3、5題，北京卷的第2～4題，天津卷的第1～6題，重慶卷的1～3題，四川卷中的第1～5題等，都包含了對考試大綱中“能把握所學知識的要點和知識的內(nèi)在聯(lián)系”這項最基本的理解能力之考查。試題由原來較為單一性知識點考查，走向了更加明顯的基礎性、綜合性、應用性和思維量增大的考查。從而使選擇題每題6分的價值，得到了真正的體現(xiàn)，生物學科在高考中的選拔性功能得到明顯的提高。
　　
　　而非選擇題，則重點考查考生對基礎知識的理解和掌握程度，以及能否獲取并處理信息，進行綜合分析問題等項能力�？荚嚧缶V不僅將“能用文字、圖表圖、解等形式闡述生物學事實、概念原理和規(guī)律”提升到最基本的能力??“理解能力”中，而且在其它能力要求中，也十分明顯地突出了以圖表形式考查的重要性。例如，2007年的理綜（生物學科）試題中，天津卷有5個圖表，四川卷有8個圖表等。這種圖文并茂，形式多樣的非選擇題，可通過傳遞特定的生物學信息，考查考生能否將圖中的信息（主要是數(shù)學表達方式）轉(zhuǎn)換為生物學的事實、原理、規(guī)律和結(jié)論（主要是語言、文字的表達方式或數(shù)學形式），這無疑是高考試題中較高層次的能力要求。
　　
　　近年各種模式的高考生物學試題中，實驗作為重要考查內(nèi)容，以突出學生學習能力和科學素養(yǎng)的考查為目標，其分值比例逐年上升，試題呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣，而且常常作為理綜全卷的壓軸題。特別是在2007年全國高考的6套理科綜合能力測試題中，對“實驗與探究能力”的4個層次，都作了較為全面的考查。認真品味這些具有閃亮特色的、有關(guān)生物學實驗的高考試題，對于指導2008年的高考復習教學，具有十分重要的意義。
　　
　　1.3以評價報告認真審視復習過程中的得失
　　
　　教育部考試中心每年發(fā)布的高考試題評價報告（見《中國考試》每年的11~12期等），隨之配套的還有與考試大綱同時頒發(fā)的《高考試題分析》和各學科的《測量理論與實踐》等重要文件性的資料。評價報告不僅包含著對當年高考所進行的總體評價，還包括了“統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析”、“典型試題分析”以及“改進命題的建議”，并對來年的高考復習教學，提出了針對性很強的可行性建議。
　　
　　作為高三生物學科的教師，一定要仔細研讀評價報告的各種資料，從中提取高考信息，同時也需要再次領(lǐng)會項伯衡（原教育部考試中心生物學命題組）等人的高考命題思想，以進一步增強高考“三大法寶”對高考復習的導航作用。
　　
　　作為考生，則一定要在教師的正確指導下，進行目的性、目標性很強的復習和練習，并對階段復習、單元檢測和診斷性考試中所發(fā)現(xiàn)的知識缺漏、解題技巧以及各題得分的位次等等，進行全面地反思，制定補救的措施。
　　
　　2強化高考主干知識的復習，重視遷移能力培養(yǎng)和解題技巧訓練
　　
　　由于理科綜合能力測試的特點，高考試題在命制中，必然突出學科主干知識的重點考查。因此，以生物學科中的“生物的新陳代謝”和“遺傳和變異”的兩大主干為基礎，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡，進行系統(tǒng)、有序的復習，是非常重要的。
　　
　　每個考生必須對高中生物學必修本和選修本的全部高考內(nèi)容，經(jīng)歷一個認真務實地、不厭其煩地從通讀→精讀→專讀的復習過程。通過閱讀教科書，力求做到將高考的知識要點進行類化和細化。也就是說，解決某個問題所涉及到的知識要點屬于哪一本書里面的哪一章、哪一節(jié)，你儲備的哪些知識要點和該問題有關(guān)。
　　
　　在對主干知識的復習中，考生必須做到“不僅知其然、更要知其所以然”，達到舉一反三，能夠綜合應用的程度。要突出學科知識過手的“精”和“準”。“精”是指簡明扼要、要言不繁，“準”是指要找準各個概念的內(nèi)涵和外延的要點，找準各大主干知識的重要考點。
　　
　　少而精的練習是學習過程中一種重要的重復方式，也是高考復習中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
　　
　　教師在組織學生進行過手練習時，一定要把以“代謝和調(diào)節(jié)”為基礎的實驗分析題、以“基因工程和孟德爾定律”為基礎的遺傳推理題的解答，放在十分重要的位置。解答這類習題時，不僅要做到據(jù)題分析，熟悉考點、探求方法，還要適當借題發(fā)揮、“節(jié)外生枝”，重在遷移能力的培養(yǎng)。
　　
　　在對學生學生進行解題技巧的訓練上，一是要針對選擇題、圖表題、曲線題、簡答題等各種題型進行實戰(zhàn)演練。學會認真去審題，做到大字、小字仔細看，圖象文字聯(lián)系看；學會從題干上找關(guān)鍵詞、字，對應相關(guān)知識點，用相關(guān)知識點正確答題。二是要強化多種表達形式的訓練，尤其是要加強圖解辨識和繪制的訓練，比如概念圖，遺傳圖解，光合作用等生理過程的圖解等；加強語言文字表達能力的訓練。
　　
　　總之，通過限時、限量的習題解答，考生需要逐步達到“解析一道習題，解決一類問題，增強一種能力，學會一種思維方法”的復習效果。
　　
　　讓我們通過勤奮，巧妙地使用方法，以考試大綱的相對不變，應對萬變的高考試題；以多變的復習應考技巧，增強參加高考的競爭能力。