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    前言：通過第一輪的復(fù)習(xí)，考生基本已經(jīng)掌握了物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，掃除了知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。因此在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)以專題復(fù)習(xí)為主，突出知識(shí)的橫向聯(lián)系與延伸、拓展，在解題方法和技巧上下工夫，提高解決問題的能力，使自己在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)科素質(zhì)得以明顯提升。
　　
　　一抓主干知識(shí)編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化
　　
　　高中物理的主干知識(shí)是力學(xué)和電磁學(xué)部分，在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：
　　
　�、倥ｎD三定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的綜合(主要體現(xiàn)在動(dòng)力學(xué)和天體問題、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等形式)；
　　
　�、谝詭щ娏Ｗ釉陔妶�(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，如利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、利用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；
　　
　�、垭姶鸥袘�(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力與運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題；
　　
　�、艽�、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合(這是近幾年高考實(shí)驗(yàn)命題的熱點(diǎn))，如通過粗略地計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程、確定滑動(dòng)變阻器的連接方法、確定電流表的內(nèi)外接法等。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都過關(guān)，絕不能掉以輕心，要分別安排不同的專題重點(diǎn)強(qiáng)化，這是我們二輪復(fù)習(xí)的重中之重，希望在這些地方有所突破。
　　
　　這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是整個(gè)高中物理學(xué)科的主線，在抓住主線的前提下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最主要的概念、規(guī)律、原理以及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來，形成自己完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，使知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確重點(diǎn)并且力爭達(dá)到熟練記憶。
　　
　　舉例：以知識(shí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　以知識(shí)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，可以以“力與運(yùn)動(dòng)”“功和能”“場(chǎng)物質(zhì)”“電路分析（包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象）”“波動(dòng)理論”“光現(xiàn)象”“原子和原子核”等為線索，打通各章、各塊內(nèi)容，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　例如“功和能”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是高中物理主干知識(shí)之一，它貫徹了力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子和原子核各部分的內(nèi)容。根據(jù)高中物理內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求，其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（用框圖形式呈現(xiàn)）可以按以下思路進(jìn)行構(gòu)建。
　　
　　（1）功的計(jì)算式：W=F?lcosα、W=q?U、W=UIt.
　　
　　（2）能的種類：機(jī)械能（包括動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能）、電勢(shì)能、內(nèi)能（包括分子動(dòng)能和分子勢(shì)能）、光量子能、氫原子能級(jí)、核能等。
　　
　�。�3）功能關(guān)系：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
　　
　�、俚湫完P(guān)系式：
　　
　�、诘湫瓦^程：
　　
　　系統(tǒng)克服滑動(dòng)摩擦力做的功，量度有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
　　
　　在電路中，電流做的功，量度有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能；
　　
　　在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，克服安培力做的功，量度有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
　　
　　二構(gòu)造圖像模型力圖突破難點(diǎn)
　　
　　像在表述物理規(guī)律或現(xiàn)象時(shí)更是直接明了，而近年來高考對(duì)圖像要求也越來越多，越來越高。對(duì)于圖像，同學(xué)們應(yīng)從四個(gè)方面去細(xì)心揣摩：（1）坐標(biāo)軸的物理意義；（2）斜率的物理意義；（3）截距的物理意義；（4）曲線與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。另外，圖像也包括分析某個(gè)物理問題畫出的過程分析草圖。很多高考題若能畫草圖分析，方程就在圖中�？梢詫⒃瓉砩⒁娪诹�學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等章節(jié)的圖像，如v-t圖、p-v圖、U-I圖、F-S圖、T2/4-L圖、Ek-v圖等進(jìn)行對(duì)比分析，再將這些零散的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，從圖像的縱軸、橫軸的含義，截距，斜率，曲直，所圍面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖像的物理意義，同時(shí)，要學(xué)會(huì)畫圖，把作物理過程分析的圖像作為建立關(guān)系、列方程的依據(jù)。要注意畫圖、看圖和建立方程之間的聯(lián)系，爭取最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動(dòng)態(tài)變化的過程，由動(dòng)態(tài)圖中能看到瞬時(shí)的狀態(tài)圖景。這樣對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力會(huì)有大幅度提高。
　　
　　舉例：以物理模型為標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　以物理模型為標(biāo)準(zhǔn)，可以以“物質(zhì)模型”“過程模型”“問題模型”等為線索，構(gòu)建知識(shí)和方法網(wǎng)絡(luò)。例如以“過程模型”為線索，根據(jù)高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)要求，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以按以下思路進(jìn)行。
　　
　�。�1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)
　　
　　直線運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)（典型實(shí)例：自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)）、簡諧運(yùn)動(dòng)（典型實(shí)例：彈簧振子）；
　　
　　曲線運(yùn)動(dòng)：拋物線運(yùn)動(dòng)（典型實(shí)例：平拋運(yùn)動(dòng)、斜上拋運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)）、圓周運(yùn)動(dòng)（典型實(shí)例：人造衛(wèi)星和天體運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)）；
　　
　　機(jī)械波（典型實(shí)例：聲波）。
　　
　�。�2）感應(yīng)電流的產(chǎn)生：“感生”過程、“動(dòng)生”過程。
　　
　�。�3）理想氣體狀態(tài)變化：等溫變化、等壓變化、等容變化等。
　　
　　（4）內(nèi)能的改變：做功和熱傳遞。
　　
　�。�5）玻爾氫原子能級(jí)躍遷：輻射或吸收光子。
　　
　�。�6）原子核反應(yīng)：α和β衰變、人工轉(zhuǎn)變、重核裂變、輕核聚變。
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