一、試題評(píng)析
本次考試涉及的主要內(nèi)容是本學(xué)年學(xué)科教學(xué)計(jì)劃(建議)規(guī)定的湘教版選修Ⅵ“環(huán)境保護(hù)”和中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)。命題依據(jù)的是浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)綱要和2008年的高考大綱。命題人是黃巖中學(xué)的許江波老師和臺(tái)州一中的康同杰老師，兩位都有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)水平與豐富的命題經(jīng)驗(yàn)，審題人是浙江省特級(jí)教師、臺(tái)州中學(xué)的施小森老師。
本次命題的指導(dǎo)思想是：立足基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題的同時(shí)，注重對(duì)地理基本知識(shí)、基本技能、基本思維品質(zhì)的考查，特別考查了學(xué)生提取有效信息的能力、分析問(wèn)題的能力、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力、抽象與概括地理問(wèn)題的能力、描述地理事物或現(xiàn)象的能力、讀圖析圖與繪圖的能力、分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力等。
1、立足基礎(chǔ)，考查主干知識(shí)。從近年高考試題分析，高考命題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查沒(méi)有變，不回避已考查過(guò)內(nèi)容的命題思路沒(méi)有改變。本試題遵循這一原則，涉及的知識(shí)不外乎位置、地形、氣候、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、能源，當(dāng)然還有生態(tài)環(huán)境與環(huán)境保護(hù)，設(shè)問(wèn)的角度也符合高考常規(guī)的區(qū)位分析、地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系分析、對(duì)地理事物和現(xiàn)象的描述或評(píng)價(jià)等。既無(wú)偏題、怪題，也不去鉆“牛角尖”，即使用到學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)以簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)言交代清楚，如25-26題的溶解氧和生化需氧量的概念。
2、提取有效信息的能力。高考地理試題越來(lái)越趨向于文字簡(jiǎn)煉、信息簡(jiǎn)潔有效，但也不排除在文字?jǐn)⑹龌驁D表中摻雜一些干擾信息，用以考查學(xué)生有效提取信息的能力。如第31題第(3)小題，分析西寧的城市區(qū)位因素。地圖中的黃河及黃河上的水電站、青海湖都是干擾信息，鐵路線、湟水及文字材料中的“2100多年歷史”、“交通要沖”、“軍事重鎮(zhèn)”等是有效信息，學(xué)生在答題時(shí)就要去偽存真。
3、分析問(wèn)題的能力�？吹揭粋�(gè)地理問(wèn)題，首先要會(huì)分析，只有這樣，才能找出正確的答案。如第35題第(2)小題，分析長(zhǎng)江甲段目前航運(yùn)條件大大改善的主要原因。這個(gè)問(wèn)題的中心是“航運(yùn)條件”，對(duì)于一條河流來(lái)說(shuō)，“江闊水深、水流平緩”通常是航運(yùn)自然條件好的表現(xiàn)，題目中又說(shuō)“大大改善”，說(shuō)明原來(lái)這一河段航運(yùn)的自然條件較差，可能“江欠闊、水欠深、水流有點(diǎn)急”。那么，是什么(人為)原因使長(zhǎng)江甲段從“江欠闊、水欠深、水流有點(diǎn)急”變成“江闊水深、水流平緩”的呢?總是迎刃而解了。
4、靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。自然地理要素具有整體性特征，教師在教學(xué)中已普遍重視了地理知識(shí)的建模，對(duì)于地理主干知識(shí)，學(xué)生們都知道什么問(wèn)題應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去回答，然而，事物都有其兩面性，幾年實(shí)踐下來(lái)，這種做法雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較顯著，但一到考試狀態(tài)中，學(xué)生通常會(huì)犯生搬硬套的毛病，試卷中的一些題目就是為糾正這一問(wèn)題設(shè)置的。如第32題第(2)小題，選擇其中一個(gè)地形區(qū)分析說(shuō)明水土流失產(chǎn)生的人為原因。水土流失的人為原因相信大部分學(xué)生都知道從哪幾個(gè)方面去回答，但問(wèn)題既然提出“選擇其中一處回答”，說(shuō)明兩者是有區(qū)別的，回答時(shí)不能搞“大而全”。第33題第(3)小題，圖示農(nóng)業(yè)基地逐步形成我國(guó)出口型農(nóng)業(yè)基地，分析該農(nóng)業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。答題時(shí)既要有常規(guī)的應(yīng)用，但由于問(wèn)題中有“逐步形成”的提示，所以重點(diǎn)應(yīng)放在有改善或變化的區(qū)位因素上。
5、抽象與概括地理問(wèn)題的能力。從近幾年的文科綜合地理試題看，給出一些地理現(xiàn)象，要求透過(guò)這些現(xiàn)象表面，用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)去抽象并概括地理問(wèn)題的題目越來(lái)越常見(jiàn)，本試卷也在這方面有所加強(qiáng)。如第34題第(3)小題，給出三個(gè)地區(qū)的人口、土地、耕地、水資源等基本數(shù)據(jù)，要求判斷人地關(guān)系問(wèn)題比較突出的地區(qū)。要解答這一問(wèn)題，學(xué)生首先要明確，說(shuō)明人、地關(guān)系問(wèn)題的最有效的地理概念是“人均”，然后利用所給信息進(jìn)行概括，答案就很明了了。
6、描述地理事物或現(xiàn)象的能力。這是最基礎(chǔ)的地理能力，也是規(guī)范地理課堂教學(xué)的要求或手段，而我市學(xué)生這方面的能力是相當(dāng)薄弱的。第31題第(1)小題、第33題第(2)小題就是為了檢測(cè)這方面的能力而設(shè)置的。
7、讀圖析圖與繪圖的能力。圖是地理考查的必然情境，讀圖能力是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備能力，能夠分析地圖蘊(yùn)含的信息是解答地理問(wèn)題的前提，本試卷用了18幅圖表來(lái)組織試題，正是基于這種認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本次測(cè)試還安排了“繪圖”能力的檢測(cè)，雖然在高考中已有幾年未出現(xiàn)了，但我們還是要有足夠的重視的。
8、分析評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。評(píng)價(jià)是地理考試永恒的主題，本次命題也給予了足夠的重視。如第32題第(1)小題、第33題第(3)小題、第35題第(3)小題等都是考查學(xué)生評(píng)價(jià)地理問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析
1、正確率80%以下的選擇題得分情況
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
2A39.4437.98.1414.42
仙居中學(xué)、黃巖中學(xué)較好，大田中學(xué)、三門中學(xué)較差。38%的學(xué)生選擇B主要是審題不仔細(xì)，死讀書，將“時(shí)差”與“時(shí)區(qū)差”混為一談;選C、D的考生主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
4B6.3855.5213.2524.84
仙居中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)較好，溫嶺二中較差。本題以造紙工業(yè)切入，考查的實(shí)際是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，考查暴露了學(xué)生對(duì)“甘蔗”、“毛竹”主要地區(qū)分布知識(shí)掌握模糊。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
5A49.2842.483.904.35
得分差距不大，路橋中學(xué)、三門中學(xué)較差。本題有一定的迷惑性，主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。每一個(gè)學(xué)生都知道影響制造業(yè)的主導(dǎo)因素是勞動(dòng)力，所以制造業(yè)是接近或移向勞動(dòng)力豐富的地區(qū)，而不是將勞動(dòng)力從一地遷到另一地，然而， 42%以上的學(xué)生卻偏偏選擇了B項(xiàng)。這非常吻合命題者的預(yù)料，也為我們的課堂教學(xué)應(yīng)“教什么”提出了話題。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
6D11.567.5946.3434.47
仙居中學(xué)特別好，正確率超過(guò)了50%，回浦中學(xué)最差。本題得分率如此之低大致有兩個(gè)原因：一是對(duì)制造業(yè)這一產(chǎn)業(yè)部門不了解，二是主要工業(yè)的主導(dǎo)影響因素沒(méi)掌握。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
7D16.223.620.6979.47
得分差距不大。相信錯(cuò)誤只發(fā)生在少數(shù)比較差的學(xué)生身上。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
11A65.046.1812.7315.94
仙居中學(xué)、臺(tái)州中學(xué)較好，三門中學(xué)、新河中學(xué)較差。既暴露了學(xué)生中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)薄弱，也反映了學(xué)生分析、推理的能力太差。有時(shí)候解選擇題是需要技巧的。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
14C24.849.3258.187.56
臺(tái)州中學(xué)、溫嶺中學(xué)較好，溫嶺二中、三門中學(xué)較差。該題暴露了學(xué)生讀圖分析的能力差，從圖中可以明確看出，生3個(gè)孩子與生2個(gè)孩子對(duì)污染污染水平雖然有影響，但比起“控制污染技術(shù)”及“控制污染政策”來(lái)，影響卻少得多，所以選A是非常的決定。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
15B9.3279.191.979.52
得分差別不大，回浦中學(xué)、三門中學(xué)稍差。主要是少數(shù)學(xué)生不會(huì)讀圖，所以錯(cuò)誤地認(rèn)為“③”是對(duì)的，還有少量學(xué)生分不清“增長(zhǎng)速度”與“垃圾總量”而錯(cuò)選了“①”。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
17D2.8316.368.6372.15
得分差別不大。這是一道改編自高考題的題目，主要考查學(xué)生中國(guó)主要地形區(qū)的分布及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題是要抓住區(qū)域普遍的地理景觀。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
18A56.5613.3927.642.31
臺(tái)州中學(xué)、溫嶺二中較好，大田中學(xué)、溫嶺中學(xué)較差。學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)掌握不扎實(shí)，近28%的學(xué)生將華北平原當(dāng)黃土高原，13%多的學(xué)生將江南丘陵當(dāng)黃淮海地區(qū)。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
19C4.4515.2956.7323.5
臺(tái)州中學(xué)、溫嶺中學(xué)較好，路橋中學(xué)、回浦中學(xué)較差。A項(xiàng)是為那些“胡猜”的學(xué)生準(zhǔn)備的。學(xué)生從題干中應(yīng)該讀出景觀的差異是緯度間的南北差異，而且鐵路沿線是有崇山峻嶺的，所以答題時(shí)應(yīng)排除東西向的“隴海線”與穿越在平原地區(qū)的“京滬線”。所以學(xué)生對(duì)主要鐵路沿線的主要地理事象是要多關(guān)注的。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
22D16.156.696.9470.05
天臺(tái)中學(xué)、臺(tái)州中學(xué)較好，回浦中學(xué)較差。該題實(shí)際上是考查了1月均溫0℃等溫線穿越地區(qū)的知識(shí)，但得分率沒(méi)有預(yù)期的高，說(shuō)明老師在主干知識(shí)的強(qiáng)調(diào)上不到位。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
23B26.1270.840.862.00
得分差別不大，天臺(tái)中學(xué)稍好。是22題錯(cuò)誤的延續(xù)。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
24C1.4830.358.949.25
臺(tái)州中學(xué)、黃巖中學(xué)較好，仙居中學(xué)、溫嶺二中較差。正是有意識(shí)的一個(gè)選項(xiàng)設(shè)置讓30%以上的學(xué)生選擇了一個(gè)錯(cuò)誤的答案“B”，混合農(nóng)業(yè)不是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)種植多種農(nóng)作物，而是一個(gè)專有名詞。盡管現(xiàn)在的試題中很少直接考查地理概念，但不等于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中對(duì)地理概念只是似是而非。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
28B11.8074.885.877.4
臺(tái)州中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)較好，大田中學(xué)、路橋中學(xué)較差。這是一道很綜合的題目，學(xué)生錯(cuò)誤的根源在于對(duì)板塊邊界的知識(shí)掌握不扎實(shí)。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
29D8.979.1820.1961.63
仙居中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)較好，回浦中學(xué)較差。東北的河流一年中有兩個(gè)汛期----春汛和夏秋汛是比較常用的主干知識(shí)，卻有近40%的學(xué)生不知道或分析不出“汛期”與“徑流穩(wěn)定”間的關(guān)系。
題號(hào)正確選項(xiàng)選A率選B率選C率選D率
30C4.183.2862.829.74
仙居中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)較好，回浦中學(xué)、大田中學(xué)較差。只能說(shuō)明很大一部分學(xué)生根本不知道“乙城市”的名稱，但選A的學(xué)生只能說(shuō)是對(duì)最基礎(chǔ)的地理知識(shí)和最基本的地理技能都沒(méi)有掌握。
2、非選擇題得分情況
題 號(hào)滿分得分情況典 型 錯(cuò) 例 分 析
前30%中40%后30%
31(1)20.470.220.1向東彎曲，上部向東突出下部向西突出。概念模糊，把“分布特點(diǎn)”看成一條曲線的彎曲特征。
得0分得1分得2分
87.06%0.31%12.63
分析：這是考查地理事物描述能力的問(wèn)題。從絕大多數(shù)學(xué)生得0分這一事實(shí)，說(shuō)明臺(tái)州學(xué)生該能力薄弱到何種程度，這類題目是經(jīng)常檢測(cè)的，要引起高度重視。
31(2)32.42.061.65羅列青藏高原的所有自然環(huán)境特征，沒(méi)有根據(jù)題干中“歌謠反映”“當(dāng)?shù)?rdquo;這些關(guān)鍵詞組織答案。由于評(píng)卷時(shí)只找得分點(diǎn)，所以得分較高。
得0分得1分得2分得3分
2.76%20.43%46.69%30.12%
分析：這是一道根據(jù)特定信息分析判斷地理現(xiàn)象的題目。解題的關(guān)鍵是要用地理術(shù)語(yǔ)闡釋歌謠蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，這可能是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
31(3)32.552.191.72學(xué)生不能充分利用有效信息來(lái)組織答案，如地形、河流、交通等信息圖中都是很明顯的，文字中也有許多信息。
得0分得1分得2分得3分
4.76%16.01%37.89%41.34%
分析：這是一道考查有效提取信息、分析概括地理問(wèn)題能力的題目。題目提供的信息有五、六條之多，但只有41%的學(xué)生得滿分，值得思考。雖然我們?cè)诮M織答案時(shí)降低了難度，但建議老師在教學(xué)時(shí)還是應(yīng)利用有效信息，強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系的分析。如：位于湟水沿岸，有便利的供水條件、是青海人民政府駐地，屬地區(qū)政治中心等。
32(1)①20.830.630.48“水利工程”與“資源調(diào)配工程”分不清，答“三峽水利樞紐工程”特別多;基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，答“南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、西氣東輸”;審題不仔細(xì)，答“緩解東部能源緊張的局面”。
得0分得1分得2分
38.58%58.63%2.79%
32(1)②21.040.540.27
得0分得1分得2分
53.11%29.61%17.28%
分析：本題主要考查學(xué)生的審題能力。“依托……水利樞紐建設(shè)……工程”，設(shè)問(wèn)在“工程”而不是“水利樞紐”，很多學(xué)生忽視了，所以得不到任何分?jǐn)?shù);強(qiáng)調(diào)“生態(tài)環(huán)境”，也是學(xué)生容易忽視的。而且縮小了答題范圍，也增加了題目的難度。
32(2)①21.370.860.41有答城市名稱如太原等;地形區(qū)名稱與地形類型分不清;“東南丘陵”的 失分率較“黃土高原”高得多。
得0分得1分得2分
33.40%45.03%21.57%
32(2)②21.821.571.26審題不清，答自然原因;沒(méi)有選擇一個(gè)區(qū)域，本意是讓學(xué)生區(qū)別水土流失的人為原因的兩個(gè)典型因素，評(píng)卷時(shí)放寬要求了。
得0分得1分得2分
5.01%38.92%56.07%
分析：本題主要暴露了學(xué)生對(duì)重要地理事物的名稱及區(qū)位的掌握還很薄弱。在“黃土高原”學(xué)生比較熟悉的基礎(chǔ)上，推測(cè)“東南丘陵”有70%以上的學(xué)生回答不出。
33(1)21.10.960.71大約有20%的學(xué)生沒(méi)畫圖，畫了的學(xué)生中，錯(cuò)誤主要是所畫山脈隔斷了河流、山脈延伸方向不對(duì)等。
得0分得1分得2分
52.14%2.59%45.27%
分析：本題考查繪圖能力，依托的是對(duì)“山脈”概念的理解以及河流與山脈的關(guān)系，這些細(xì)節(jié)是今后教學(xué)要注重的。半數(shù)以上學(xué)生不能得分為我們的教學(xué)敲響了警鐘，加強(qiáng)地理事物間邏輯聯(lián)系的教學(xué)是不容忽視的。
33(2)21.160.710.32主要是地勢(shì)特點(diǎn)不知道如何表述，如“地形多丘陵、山地”、“這里是兩廣丘陵”;概括能力差，如“地勢(shì)低平，四周高，中間低，河流呈向心狀”，“地勢(shì)沒(méi)有明顯的特征，因?yàn)楹恿鞯牧飨螂s亂無(wú)章”。
得0分得1分得2分
56.9%13.11%29.99%
分析：俗話說(shuō)，水往低處流，這一點(diǎn)學(xué)生大概都知道。在這道題中，學(xué)生反映出的能力弱點(diǎn)是不能在比較復(fù)雜的信息(河流從北、東北、西北三面往南流)中概括出普遍的特點(diǎn)，以及不知道地勢(shì)特點(diǎn)如何表述。
33(3)43.723.332.67錯(cuò)字較多，如“土勢(shì)、與熱同期、延海、平垣、沖擊平原”等。表述不規(guī)范，詞不達(dá)意，如光熱資源充足說(shuō)成陽(yáng)光合適，氣溫合適。
0分1分2分3分4分
1.97%4.66%13.49%26.09%53.8%
分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)信息的處理能力。“逐步成為出口創(chuàng)匯”蘊(yùn)含的區(qū)位因素就應(yīng)該有：政策、交通、接近市場(chǎng)等，成為“農(nóng)業(yè)基地”又必須具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般區(qū)位優(yōu)勢(shì)。學(xué)生應(yīng)逐步養(yǎng)成這方面的能力。
34(1)31.40.850.33主要是問(wèn)題的內(nèi)涵理解不透徹，表現(xiàn)在：季節(jié)不明確，答“受東南季風(fēng)影響，降水豐富”;“雨季時(shí)間長(zhǎng)”基本答不出，揭示不了“豐富”。
得0分得1分得2分得3分
49.41%18.25%28.99%3.35%
分析：本道主要考查學(xué)生分析問(wèn)題、規(guī)范表述地理現(xiàn)象的能力。降水在一年中占的比例最大，不外乎兩個(gè)原因：降水量多、降水持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，降水時(shí)間長(zhǎng)，又是雨帶控制的結(jié)果，只要把這些因果關(guān)系用地理術(shù)語(yǔ)串連起來(lái)，就是完整的答案了。事實(shí)上，近半數(shù)的學(xué)生不知道如何下手，從前30%的學(xué)生得不到一半分?jǐn)?shù)就可以看出來(lái)了。
34(2)21.511.070.64將春旱寫成“伏旱”，夏澇寫成“水土流失、土壤肥力下降”;部分學(xué)生不點(diǎn)明季節(jié)，寫成“旱澇、水旱或洪澇”，只給1分。
得0分得1分得2分
29.09%34.58%36.33%
分析：本題考查學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。甲地的降水季節(jié)分配特點(diǎn)是春季很少、夏季很多，問(wèn)題明確要求“不利影響”，答案只能是“春旱、夏澇”。有些學(xué)生籠統(tǒng)寫成“旱澇”，就沒(méi)有針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)分析。因?yàn)榻邓畬?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響就是旱和澇，這樣就失去考查的意義了。
34(3)31.541.260.81許多學(xué)生挖掘不出隱藏在現(xiàn)象中的本質(zhì)概念“人均”，寫成“人口密集、土地面積少、水資源短缺、耕地面積大”。
得0分得1分得2分得3分
22.98%38.79%32.3%5.93%
分析：這是一道典型的考查學(xué)生論證地理問(wèn)題的能力的題目。情境只交代一些地理現(xiàn)象，要求借以判斷人地關(guān)系問(wèn)題，所以不能僅僅就事論事。具體的思維線索上文已經(jīng)做了交代。
35(1)32.291.861.42答案不完整，“流域面積大”大多答不上;概念不清，答成水能豐富的原因;表達(dá)欠規(guī)范，如“長(zhǎng)江的干支流多、水域面積大、降水集中、有支流。”
得0分得1分得2分得3分
5.38%20.57%56.83%17.22%
分析：從后30%的學(xué)生平均能答1.42分看，學(xué)生對(duì)情境中提供的明顯、直接的信息(支流多)還是有能力運(yùn)用的，但用間接的信息(干流通航里程2800多千米)分析正確答案(流域面積廣)的能力差。
35(2)21.010.770.51基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不知道甲河段為哪一河段，該河段有哪些地理現(xiàn)象。答題的邏輯不清晰、順暢。從河道泥沙淤積角度回答很多(如上游的水土保持、裁彎取直等等)。
得0分得1分得2分
33.92%55.83%10.25%
分析：本題從一個(gè)較新的角度去考查有關(guān)“航運(yùn)價(jià)值”的問(wèn)題，綜合性較強(qiáng)，有較高的能力要求。從前30%與后30%的差距只有0.5分可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題的駕馭能力是比較差的，這正是臺(tái)州學(xué)生的致命弱點(diǎn)，因?yàn)楦呖贾惺呛苌儆谐深}的。
35(3)32.041.731.34審題不仔細(xì)，答成“圍湖造田”，所以將“河道變窄”答成“湖泊萎縮”。抓不住問(wèn)題核心，偏了方向，答“造成水土流失、土地荒漠化、鹽堿化”等。不懂“河漫灘”。
得0分 得1分得2分得3分
4.93%28.36%57.49%9.22%
分析：本題以一個(gè)不常見(jiàn)的“河漫灘”難住了一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其實(shí)這個(gè)概念在本題中是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)橛袊Ｔ焯�、圍河造田做鋪墊。解題的關(guān)鍵是要知道乙河段是荊江段，最主要的問(wèn)題是防洪，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。
三、教學(xué)建議
以文科綜合高考能力目標(biāo)要求為線索，建構(gòu)教學(xué);在教學(xué)的過(guò)程中注重各種地理能力的培養(yǎng);在培養(yǎng)能力的前提下追求細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。所有這一切，都是教師指導(dǎo)下的學(xué)生行為。這就是地理課堂教學(xué)。
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