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根據(jù)福建教育學(xué)院訓(xùn)前通知我才有幸閱讀了著名教育專家王曉春老師集教育經(jīng)驗總結(jié)而寫的——《做一個專業(yè)的班主任》一書，我仔細閱讀了該書后，受益匪淺 ，心靈受到極大的震撼，也受到了很大啟發(fā)，把我在班主任工作中存在的一些問題較好地指出來，并提出具體的對策，最重要的是明確了班主任專業(yè)化的發(fā)展道路。我覺得若領(lǐng)會了他書中的班主任工作方法并課付諸實施，必將使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、內(nèi)容概要：
《做一個專業(yè)的班主任》全書共分為七章。第一章“班主任工作的角色要求”，重點講班主任如何自我角色定位：教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。第二章列舉了影響學(xué)生的主要手段：定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信等。這些都是班主任的常見武器，每種武器都有利弊，運用之妙，存乎一心。王老師對每種手段的運用及利弊，都提出了非常中肯的意見。第三章寫班主任工作的類型：班媽型、班官型、鼓動家型、領(lǐng)袖型、導(dǎo)師型、科學(xué)家型、維持會長型、寨主型、書生型等，每種類型均有精妙的評述，可作為鏡子自我觀照反思。第四到第七章分別寫班主任工作的重點和邊界，班風(fēng)建設(shè)，班級日常管理以及問題學(xué)生診療等重要而日常的問題。該書從案例與理念、理論與實踐相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析，非常熱情地幫助我們?yōu)榻鉀Q解決班主任工作中遇到的困惑和大量問題，特別是疑難雜癥提供有針對性和說服力的解答，很好地解決了教師的困惑。我認為書中所闡述的這些有效班主任工作方式、方法對我們實際教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用，值得我們好好研究。
二、讀后感：
仔細拜讀王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書后。發(fā)現(xiàn)這本書很少空話、套話、廢話，而是把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)進行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法。因此讀完這本書后，感覺才發(fā)現(xiàn)以前在班主任工作中遇到的許多問題和煩惱是自己不夠?qū)�業(yè)所導(dǎo)致的，在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及啟示。
一是改變了原來的觀念，樹立新的教育理念。原來總認為班主任工作雜，時間長，責(zé)任大，津貼少，很多時候都是在不愿意的情況下?lián)�任的，不愿意就談不上喜歡，而不喜歡就很難在班主任工作中獲得快樂。在工作中每天總是在疲于應(yīng)付學(xué)校的要求、任務(wù)，學(xué)生冒出的問題、制造的麻煩，“忙忙碌碌、上蹦下跳、急急撓撓、被動招架、焦頭爛額”的狀態(tài)，。王老師指出班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。特別重視研究精神，其實這個觀點幾乎在著作、博客、論壇主題貼等中都體現(xiàn)出來，時時刻刻不忘提醒班主任們，對待班風(fēng)建設(shè)、班級日常管理、問題學(xué)生診療（班主任工作的主要三大塊）一定要有科學(xué)思維方式、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！笆裁词强茖W(xué)精神？什么是科學(xué)態(tài)度？那就是實事求是，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是尋找事物的客觀規(guī)律，就是具體情況具體分析，就是合乎邏輯的思考，就是任何觀點都需要論證，不能信口開河。王老師特別反對教師情緒化地或是因循守舊地或是簡單粗糙地解決問題，他非常強調(diào)對問題本身的研究，對問題中潛在的因果關(guān)系進行仔細梳理，然后有針對性地采取措施。在一定程度上，是否具有“研究精神”也是教師專業(yè)化水平的體現(xiàn)。本書中王老師用大量的案例剖析、闡釋了他這一觀點。如講到“師愛”，王老師就用一個案例來分析什么是“真正的愛”，是不是老師的“真心”“愛心”就能解決所有的問題。具備了科學(xué)思維方式，研究精神，掌握了一定的工作技能、技巧，才能在班主任崗位上少走些彎路，讓自己從貫有的把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，從而對自己今后的工作充滿信心，做一個快樂明哲的班主任！
二是轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生。一直以來，我們班主任工作中信奉的是一個“管”字，并且想方設(shè)法讓孩子怕你，這樣自己就有威信，這樣才能讓學(xué)生聽話，服從，遵守紀律。王老師在書中指出：管理的目的不是讓學(xué)生就范，而是使他們受到教育。要教育學(xué)生服從真理，而不是怕某個人，否則就不是正確的管理方法……王老師認為遇事多思考，多用智慧的、藝術(shù)地方法去處理事情。因為我們的管理跟別的單位的管理不同，我們面對的是活生生的人，是正在成長中的人，我們管理的最終目的是讓孩子們健康成長，是要幫孩子，而不是讓孩子怕你，不是讓孩子對你惟命是從。王老師說到：能管住學(xué)生是一種本領(lǐng)，但不等于有水平�？匆粋�教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學(xué)生，還要看他的“管”中有多少教育因素。讀了之后有種一語驚醒夢中人之感！
三是要科學(xué)地去做班主任。充滿智慧地去做班主任，要用心、細心地去做班主任。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表揚和懲罰來說，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我常常想表揚班里一個特別調(diào)皮而且不受其他學(xué)生喜歡的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他的閃光點。我希望通過表揚來改變他在同學(xué)中的形象和他自己對自己的態(tài)度，但是，經(jīng)常話一出口仍然是批評。王曉春老師也說到，他會在學(xué)生出現(xiàn)問題時特別關(guān)注他，而當(dāng)學(xué)生安靜下來時就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上了，于是，他總是看不到那個學(xué)生安靜的時候。這個案例也給了我提示，表揚和改變一個學(xué)生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關(guān)注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
四是學(xué)會運用多種教育方式。教師影響學(xué)生的手段有定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，王老師很理性地分析了這些工具的用處，一句話，“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當(dāng)才能起到應(yīng)有的效果。面對班級及學(xué)生存在的情況，理智地分析和思考一些用哪種方法，并注意事后的反思，力爭把這些工具用嫻熟。多想辦法去實現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)。紀律固然重要，但這才是最重要的。其實原先就意識到了，但做得不夠，無法堅持，思考得不多，這是很有意思，很有生命力的課題，值得長時間去思考和實踐。
總之，王老師的《做一個專業(yè)的班主任》點燃了我的教育之夢。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己班主任工作中蘊含的樂趣，它似汩汩清泉，洗去了我的焦躁與不安、不滿與不快，它為我注入了教育的激情與活力。希望自己做一個快樂的、明哲的、有成就感的教師！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/dushubiji/671015.html

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