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一顆綠豆這個(gè)故事是一位日本人寫的，這位日本人的名字叫鈴木健二，《一顆綠豆》讀書筆記500字。

這篇故事是寫的是；一位母親失去了丈夫和房子土地，是因?yàn)�，這位母親的丈夫在外面出了交通事故死去了，不僅這樣，還被法律判為加害者，所以要陪許許多多的錢，這位母親沒有太多的錢所以就把房子和自個(gè)家的地給賣了。后來(lái)經(jīng)過(guò)一家人的同情，就把他們家的倉(cāng)庫(kù)的一角租借給了這位母親和她的兩個(gè)兒子。

后來(lái)，這位母親每天都要去三個(gè)地方工作，晚上還到半夜十二點(diǎn)才回家，非常的勞累，這些日子很艱難，讀書筆記大全《《一顆綠豆》讀書筆記500字》。于是，這位母親就想到了死，可是要是這位母親死了她的兩個(gè)孩子整么辦，這位母親疑惑了一下就去工作，回家后順便買了幾包安眠藥，這位母親想把安眠藥下在食物里，和自己的孩子們一起死，不過(guò)大兒子給這位母親寫了一封信，這封信把這位母親給感動(dòng)了，突然，這位母親叫大兒子做的綠豆給灑在了地上，這位母親就把它撿起來(lái)包在了大兒子給這位母親寫的那封信里，把它當(dāng)做是自己的護(hù)身符，也讓這位母親重新找回了信心。

這篇課文寫的非常的好，因?yàn)�，這里寫出了真實(shí)情感，還寫的非常具體。

這個(gè)母親不因該想到死，因?yàn)�，要是真的死了，那�?duì)那一些孩子也太殘忍，太可惜了。

不過(guò)后來(lái)大兒子有讓這位母親重新堅(jiān)強(qiáng)的活了下去的信心。

　　
　　在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個(gè)題目更切合我的實(shí)際吧�！兑痪�教師》是江蘇省特級(jí)教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個(gè)“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)起來(lái)，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來(lái)讀。和“管大”搭班的張老師這樣說(shuō)：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級(jí)小管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪，把對(duì)孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個(gè)眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個(gè)班主任一次又一次的驚喜。”作為一線教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對(duì)了。書的目錄很系統(tǒng)，共十個(gè)手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“……　　
　　 《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教學(xué)反思 和諧小學(xué)吳鳳琴《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)除以整數(shù)來(lái)計(jì)算。本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進(jìn)中。前段時(shí)間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時(shí)再交流，總覺有點(diǎn)重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進(jìn)行了改進(jìn)，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問重點(diǎn)知識(shí)，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計(jì)算過(guò)程，下面的同學(xué)可以對(duì)講解提出質(zhì)疑。講解的重點(diǎn)放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生把沒有講明白的地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，如果沒有人補(bǔ)充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來(lái)，不到40分鐘就進(jìn)行完了這堂課。評(píng)課時(shí)回想起來(lái)，這節(jié)課確實(shí)做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說(shuō)，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學(xué)生有時(shí)說(shuō)的不完整，甚至表達(dá)不太清楚，但是只要學(xué)生敢說(shuō)，學(xué)生總會(huì)有進(jìn)步的。這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)了，但總覺說(shuō)的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個(gè)題，雖然提問了幾個(gè)學(xué)生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對(duì)的是全體，所以小……　　
　　《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。上完這節(jié)課我后做了認(rèn)真的反思，再加上聽取各位老師的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)，覺得有以下值得肯定：1、故事引入，既激發(fā)了興趣又為新知做了鋪墊。2、教學(xué)時(shí)重視知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。3、調(diào)動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并注意留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為真正的課堂主人。4、能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作的意識(shí)和能力。5、學(xué)練結(jié)合緊密，學(xué)生練習(xí)充分。6、課堂設(shè)計(jì)精煉，不拖泥帶水。存在的問題:1、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮欠周全，導(dǎo)致課堂后緊，可以將復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中小數(shù)的擴(kuò)大及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和“中國(guó)結(jié)”的出示都刪掉，節(jié)省時(shí)間使后面的學(xué)習(xí)更充分。2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。講解不夠細(xì)致，本節(jié)課雖然比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，……　　
　　老師們，同學(xué)們：　　大家上午好！　　秋濃了，月圓了，再過(guò)幾天，一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日-中秋節(jié)快到了！剛剛過(guò)去的教師節(jié)讓我們感受到了濃濃的尊師情，接下來(lái)的中秋節(jié)也定會(huì)讓我們懷著深深的感恩意。　　中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”�！　〗鸸痫h香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無(wú)論什么形式，都寄托著人們對(duì)生活的無(wú)限熱愛和對(duì)美好生活的向往　　中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。　　中秋，是一個(gè)飄溢親情的節(jié)日；中秋，是一個(gè)彌漫團(tuán)圓的時(shí)節(jié)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情；這個(gè)時(shí)節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓……這些，都已成為人們生活的主旋律�！　⊥瑢W(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”……這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄�的共同信念嗎？　　中秋最美是親情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說(shuō)著人們同一個(gè)心聲：……　　
　　一株紫丁香》教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田。課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二……　　
　　《一天的時(shí)間》教學(xué)反思前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時(shí)法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過(guò)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、珍惜寶貴時(shí)間的好習(xí)慣。一、生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時(shí)法的記時(shí)方法，絕大多數(shù)會(huì)用普通記時(shí)法表示時(shí)刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣安排的。二、觀察、比較體會(huì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的特征在這一階段我創(chuàng)設(shè)除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生一天的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)具撥出每天的時(shí)刻，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時(shí)就是0時(shí)，通過(guò)這樣的操作，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法的區(qū)別，為了學(xué)生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24記時(shí)法，通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主9探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了……　　
　　教材分析　　　《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過(guò)程：一位司機(jī)在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。老司機(jī)的愛心得到了傳遞與發(fā)揚(yáng)　　教學(xué)目標(biāo)：　　　知識(shí)與技能：　　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文�！　　　�2.正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)�！　　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得愛是相互的�！　　　�2、理解鮮花公路的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的每一人�！　　☆A(yù)習(xí)　　　　1、借助拼音朗讀課文畫出不懂得句子�！　　　�2、自學(xué)字詞不懂得詞語(yǔ)查字典�！　≠Y源　　圖片類：　　　　一路鮮花　　音頻類：　　　課件類：　　　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂　　音頻類：　　　《一路鮮花》課文朗讀　　教學(xué)過(guò)程　　一、激情導(dǎo)入　　　　老師給大家?guī)��?lái)一份禮物，想看看嗎？　　　�。ǘ嗝襟w課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。）　　　　生：鮮花！　　　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？　　　　生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻……　　　　師：我們剛才看到了一朵美麗的玫……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/dushubiji/1299004.html

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