不少家長(zhǎng)經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦把孩子送進(jìn)高中，盼望著三年之后能夠金榜題名。但是第一個(gè)學(xué)期，不少孩子的成績(jī)就會(huì)給滿懷期盼的家長(zhǎng)當(dāng)頭一棒。他們會(huì)想：為什么我孩子的成績(jī)比中考成績(jī)差這么多? 為什么我的孩子中考考一百多分，現(xiàn)在連及格都到不了?為什么我的孩子在初中是佼佼者，到了高中班級(jí)名次卻這么靠后？
第一，我們應(yīng)該了解中考和高中考試的差別。
1.初中知識(shí)量少、高中知識(shí)量多;初中知識(shí)簡(jiǎn)單、高中知識(shí)相對(duì)較難。
2.高中考試題目的綜合性要大很多，要求孩子對(duì)于知識(shí)掌握不僅要扎實(shí)，而且還要觸類旁通、舉一反三。
3.高中的考試更強(qiáng)調(diào)能力的考察，而不是知識(shí)的死記硬背。這樣很多孩子再拿中考的方法去做題，肯定是得不了高分的。
就具體的每次考試來(lái)說(shuō)，像物理、化學(xué)這樣的科目，平均的分?jǐn)?shù)也就60-70分，能考到90分的同學(xué)鳳毛麟角，所以很多家長(zhǎng)不能單純地看到孩子的原始分?jǐn)?shù)就簡(jiǎn)單地下結(jié)論，說(shuō)孩子考得差，而應(yīng)該多看看孩子在同學(xué)中的相對(duì)位置和每一次考試的波動(dòng)情況。
第二，孩子高中和初中的學(xué)習(xí)方式是有很大差異的。
初中階段，孩子的學(xué)習(xí)是在老師的嚴(yán)格管控下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分有限，老師像一個(gè)全職保姆一樣把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)像喂奶一樣喂給了學(xué)生，學(xué)生要做的就是好好消化吸收就可以了，期中期末考試之前，老師還會(huì)專門抽出一兩個(gè)星期的時(shí)間帶著孩子復(fù)習(xí)一遍重點(diǎn)難點(diǎn)，把重要題型再講幾遍，多次的重復(fù)讓孩子強(qiáng)化了記憶。
可見(jiàn)，初中孩子的學(xué)習(xí)方式是以被動(dòng)地接受為主，是“老師要我學(xué)”，孩子基本沒(méi)有什么自主性。而且學(xué)習(xí)的方式主要以感性的記憶，機(jī)械地操練和重復(fù)強(qiáng)化為主，對(duì)于孩子的思維能力、運(yùn)算能力和品質(zhì)的要求并不高，只要記憶力過(guò)關(guān)，就沒(méi)有多大問(wèn)題。
但是到了高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度、靈活度都有了質(zhì)的飛躍，夸張地講，孩子高中一周學(xué)的內(nèi)容，抵得上初中一個(gè)月學(xué)的。尤其在高一剛?cè)胄５碾A段，學(xué)生要學(xué)十幾門科目，其中八九門是考試科目。
除了知識(shí)量劇增之外，高中學(xué)習(xí)對(duì)孩子思維方式的要求和初中也有很大差異。以數(shù)理化科目為例，初中孩子的思維以形象思維為主，表達(dá)形式是具體的語(yǔ)言描述，而高中以邏輯推理、抽象思維為主，表達(dá)形式是符號(hào)、公式、方程式等。許多初中喜歡死記硬背的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的招數(shù)不靈了。比較明顯的例子就是學(xué)數(shù)學(xué)公式和定理的時(shí)候部分孩子喜歡背，以為背下來(lái)就會(huì)用，其實(shí)到了真正考試的時(shí)候，連這道題該用哪個(gè)公式都確定不了，因?yàn)樗麄儧](méi)有從本質(zhì)上去理解這個(gè)公式。
可見(jiàn)，高中的學(xué)習(xí)比初中的要求更高，初中多數(shù)時(shí)候要求的是“記住”，而高中不僅是要”記住，更要“會(huì)用“。
第三，高中階段和初中階段老師要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣、側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。
初中老師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多是行為習(xí)慣，比如書寫要工整，作業(yè)本要整潔，不能污損，交作業(yè)要及時(shí)等等，高中老師仍然強(qiáng)調(diào)這些，但是更重要的是學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
思維習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比行為習(xí)慣的培養(yǎng)難度大，耗時(shí)長(zhǎng)。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也曾經(jīng)困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間。
為什么有些學(xué)生，中考的成績(jī)也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，模范遵守紀(jì)律，筆記做得也很認(rèn)真，作業(yè)也按時(shí)完成，為什么考試的成績(jī)卻不是老師和家長(zhǎng)期望地那么好呢？
每個(gè)孩子的情況都有所差異，分析起來(lái)可能比較復(fù)雜。但是我覺(jué)得一個(gè)比較重要的原因可能就是這些孩子的獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
進(jìn)入高中，知識(shí)量劇增，但是教學(xué)時(shí)間有限，所以各科老師往往采取的辦法就是精講，把一個(gè)問(wèn)題講得非常透徹，學(xué)生也聽(tīng)得很懂。
但是一個(gè)潛在的問(wèn)題出現(xiàn)了。許多仍然抱著初中那套學(xué)習(xí)方式的孩子就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，我聽(tīng)明白了就等于我會(huì)了。孰不知，老師講的東西你明白了，只能代表是老師會(huì)了，你會(huì)不會(huì)還不一定。結(jié)果實(shí)際情況是很多孩子一旦脫離了老師，自己能夠把解題過(guò)程完整無(wú)誤復(fù)述出來(lái)的人寥寥無(wú)幾。
可見(jiàn)，再優(yōu)秀的老師也代替不了孩子自己。如果孩子沒(méi)有形成自己獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題的能力，他是無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求的。我們經(jīng)常說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理。
真正勤于思考的同學(xué)應(yīng)該是：即使見(jiàn)到難題也堅(jiān)持獨(dú)立思考，開(kāi)拓各種思路尋找突破口，不死鉆牛角尖，直到自己實(shí)在想不出來(lái)的時(shí)候才去問(wèn)別人。而且即使問(wèn)也是等到課下的時(shí)間去問(wèn)老師或者同學(xué)。這樣的孩子往往更能體會(huì)到什么是“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)，因?yàn)樗呀?jīng)有了自己獨(dú)立思考的鋪墊，可能只差那么一點(diǎn)撥，一個(gè)提示，就豁然開(kāi)朗。歷來(lái)的高考也證明，這樣的孩子才是最終的贏家。
第四，高中階段孩子的意志力水平的高低也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。
高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而且老師也不再像初中那樣面面俱到、事無(wú)巨細(xì)地安排好一切了。很多同學(xué)這個(gè)時(shí)候就慌了神，亂了陣腳，變得不知所措，沒(méi)有了老師的細(xì)致要求，我該干什么呢?
意志力強(qiáng)的同學(xué)有較強(qiáng)的自控能力，能夠有意識(shí)地排除外界的干擾并約束自己的行為和注意力。別人說(shuō)話我不說(shuō)，別人打瞌睡我不睡，別人抄作業(yè)我不抄，別人玩我不玩。這些要做到是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力做保障的，也是需要長(zhǎng)期修煉的，不是一日之功。
而且意志品質(zhì)好的學(xué)生鉆研精神更強(qiáng)，很少出現(xiàn)畏難情緒。而普通同學(xué)遇到難題就想放棄，要么是直接翻看答案，要么是拿去和同學(xué)討論。這樣上面說(shuō)道的獨(dú)立的思考能力就無(wú)從培養(yǎng)了。
高中的生活很艱苦，很緊張，但是也很短暫，在我們的孩子唏噓慨嘆之間，高中的六分之一就消逝了，但是僅有對(duì)逝去時(shí)間的惋惜是不夠的，我們必須有所反省和醒悟，好好學(xué)習(xí)，抓住有利的時(shí)間，得到最好的結(jié)果！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/974061.html
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