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目標(biāo)

1.知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算.

2.知道實(shí)驗(yàn)室測量的工具是天平以及天平的使用.

目標(biāo)

1.培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的數(shù).

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br>
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問題.

3.培養(yǎng)分析概括能力

通過對實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.

4.培養(yǎng)能力

利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出的概念.

德育目標(biāo)

我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對進(jìn)行愛國主義.通過天平的教學(xué)，對進(jìn)行平衡美、對稱美的.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測.

教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念.接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.

是學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在習(xí).在對的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義 初中學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.

教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).

教法建議

的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測.的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測.

(一)的概念

通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念.在概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)是物體的屬性

教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).

(三)的單位

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位.教學(xué)中可先學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對的單位形成具體觀念.

講過的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫.

(四)用天平測物體的

測的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.

天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.

二、師生互動活動設(shè)計(jì)

(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).

(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念.

(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.

1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫

五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)新課導(dǎo)入

需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.

方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的不同.

注意事項(xiàng)：在概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)新課教學(xué)

1.的概念教學(xué)

為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——.

2.的單位

本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.

教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做的單位.利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的.使學(xué)生知道大象的是人的近百倍，鯨的可達(dá)大象的二十多倍，地球的是月球的八十多倍，太陽的是地球的三十多萬倍.擴(kuò)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí).

3.由長度的測量、時(shí)間的測量、溫度的測量引出的測量

實(shí)驗(yàn)演示“是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).

一個(gè)鐵釘，它的是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,仍然是200g.

4.用天平測物體的知識點(diǎn)的引入

1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量的工具是天平.由此引入天平測物體的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí).

5.天平的構(gòu)造

認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.

學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.

6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法

關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)�？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.

學(xué)生看書后，請同學(xué)合上書.并請同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.

在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí)，我們就說這時(shí)橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動螺母使橫梁平衡.).第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡，這時(shí)不能再移動螺母.

教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會產(chǎn)生的后果.

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的.

不能正確讀出游碼指示的是學(xué)生常發(fā)生的問題，因此在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度，弄清每個(gè)刻度線表示的數(shù).

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)概括的概念、的單位以及天平的使用幾個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容和在知識結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識面的知識.

擴(kuò)展一：的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計(jì)量大會批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的“國際千克原器”，以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機(jī)構(gòu)致力于探索自然基準(zhǔn)的方案和途徑.

國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計(jì)量局內(nèi).1立方分米純水的大約是1kg.

擴(kuò)展資料二：可以適當(dāng)向?qū)W生介紹一些電子秤的知識.

探究活動

調(diào)查活動：測量儀器的發(fā)展

【課題】對于測量儀器發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)調(diào)查方案;收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

分階段和國別研究測量儀器的發(fā)展過程，我國儀器制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、解決問題的途徑.

【備注】

1、寫出調(diào)查過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/81531.html

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