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摘 要 農(nóng)村區(qū)域的學校當中能夠加以利用的教學資源并不充足，如果不能夠充分利用一切教學資源，確保課堂的靈活性及實效性，那么則會對學生的數(shù)學學習成果有很大的影響，本文著重對農(nóng)村區(qū)域的初中數(shù)學高校課堂建設進行深入的思考與研究，以期能夠協(xié)助提升教學的效率。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中數(shù)學 高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（）11-0035-02

隨著課程改革不斷深化，我國各個地區(qū)的教學領(lǐng)域也都在為適應新形勢的需求而不斷尋找能夠有效提升課堂教學效率的方式，對于農(nóng)村區(qū)域的學校來說，其各方面的條件都與城市院校無法相比，在缺乏教學資源的情況下，提升教學的效率便成了教職員工需要去努力解決的難題。所以，找出更加有效的措施，提升學生的學習效率與教師的教學效率，才能夠確保學生能夠更好地完成知識的過渡，為高中的數(shù)學學習打下良好的基礎。

一、引入更多的資深數(shù)學教師，對新教師進行深入培訓

作為過渡時期的初中階段，如果教師沒有清晰的邏輯思維以及引導能力，無法將邏輯化的數(shù)學知識變得更加容易理解，那么自然無法提高課堂的效率。所以，教師資源是建設起高校課堂最為重要的一個因素。學校應當引入更多資深的教育，或聘請優(yōu)秀教師為農(nóng)村學校的本地教師及支教教師進行培訓，提升教師的素質(zhì)與專業(yè)能力，才能夠最終確保教學的效果。

二、有效利用現(xiàn)有教學資源，讓教學更加多元化

知識源于生活。比如在講到《多姿多彩的圖形》這堂課的時候，教師可以先讓學生從教室當中的每個角落去觀察，或者帶領(lǐng)學生走到室外，去觀察自然環(huán)境，讓學生盡可能多的在周遭的環(huán)境當中找出自己所認識的圖形，并讓學生進行舉例講解。比如，地上的磚塊，是長方形的；衣服的紐扣，是圓形的。學生看到磚塊時，教師可以讓學生實際用尺子去測量一下其長度與寬度，進而得出這塊磚的體積。

三、引起家長重視，調(diào)動學生主動性，突出數(shù)學的重要地位

想要確保學生能夠真正重視數(shù)學，首先就要從家長抓起，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。農(nóng)村區(qū)域的學校，可以依靠定期舉辦教育宣導會以及思想教育講座等方式，逐漸讓家長意識到數(shù)學教育的重要性。數(shù)學看似是學術(shù)領(lǐng)域才需要深入學習的科目，但實際上是滲透我們生活當中每一個細節(jié)的一門知識，即使是與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，也是有著很大關(guān)聯(lián)的，如農(nóng)耕作業(yè)看似與數(shù)學完全無關(guān)，但是其播種時間、播種數(shù)量、施肥的量以及時間間隔，收獲量的預估，都需要清晰的邏輯來進行規(guī)劃與計算。

四、改善教學方法，提高學生的學習興趣與自主性

1.努力提升教學內(nèi)容及教學方式的創(chuàng)新性

在講解到幾何相關(guān)知識的時候，教師可以不用先急著講解知識，而是可以用講故事的方式來讓學生加強對知識背景的了解。在古埃及時代，因為尼羅河經(jīng)常會發(fā)生洪災，導致土地一直需要修整，因此，人們開始更加深入地去思考測量土地的方法，那個時候幾何相關(guān)的知識通常是被用于建筑、天文、測繪和各類工藝制作等許多個領(lǐng)域，可以說是一門涵蓋廣闊的知識，就連繪畫時進行構(gòu)圖也需要幾何的知識，教師通過這樣的講解，不但為后續(xù)的知識做了一個很好的引導，還會讓學充分生意識到，幾何知識是一門非常有用的知識，所以自然會在學習的過程中更加投入，學習的效率也會更高。

2.巧妙設置知識相關(guān)的問題，激起學生的探索欲望

在學習《三角形》這一章節(jié)時，針對三角形穩(wěn)定性的特點，教師便可以向?qū)W生提問：現(xiàn)有一個正方形的支架、一個平行四邊形的支架和一個三角形的支架，都是用雪糕棍做成的，同時壓下去，哪一個會是最后壞掉的呢？這樣一來，學生的興趣便充分的調(diào)動了起來。通過實驗，學生看到三角形的支架是最后才壞掉的，這時教師又可以提問，你覺得這個實驗證明了三角形的什么特點呢？通過這樣的提問方式，不僅能夠激起學生求知的欲望，更能調(diào)動學生的自主性，讓學生養(yǎng)成敢問、敢說的良好學習習慣，學習的效率自然就會提高。

3.促進知識與實際的結(jié)合，便于學生理解

教師在教學的過程當中，需要注重將知識與實際結(jié)合起來，特別是可以與農(nóng)村孩子平時的娛樂及日常生活結(jié)合起來，比如在講解的過程當中，可以將學生近來喜歡的動畫片角色以及游戲帶入到問題當中，或者與學生最為熟悉的人、事、物結(jié)合起來，讓學生能夠更快地融入到情境當中，更快的理解。將學生不熟悉的替換成最熟悉的，將最難理解的替換成最好理解的，才能夠讓學生更快地掌握相關(guān)知識。

4.注重學生主體地位，促進討論與表達

教學的主體是學生，教師在教學的過程當中，需要注重學生的思考方式。所以在課堂上，教師可以針對某一課題，利用小組討論的形式，促進學生之間的知識交流，在交流的過程當中，學生不但能夠進一步了解到他人的解題思路，更能夠表達出自己的理念，這樣一來，思維便也得到了拓展。此外，還可以利用“一人一堂課”的形式，偶爾讓學生來當一次老師，提高學生的知識理解與表達能力。

參考文獻：

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