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學(xué)困生，是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)或"醫(yī)療措施"給予補償和矯治的學(xué)生[1]。我們一般說的歷史學(xué)困生，主要是指由于學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)困難而導(dǎo)致成績不好的學(xué)生。在對這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，老師們往往會花費大量的時間和精力，但是總達(dá)不到預(yù)期的良好效果，最后不得不放棄他們，甚至冷落他們。教育要面對全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，我們對這一群體不能不聞不問。在倡導(dǎo)公平教育的今天，每個學(xué)生都有接受教育的機會，如果放棄對歷史學(xué)困生的教學(xué)，也就是違背了教學(xué)理念，也剝奪了這一群體接受良好教育的權(quán)利。歷史學(xué)科由于涉及的內(nèi)容多而且復(fù)雜，并且相隔時間久遠(yuǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到困難，困難日積月累，他們也就成了學(xué)困生。在日常教學(xué)中，我遇到過各種類型的歷史學(xué)困生，我也在教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗以幫助他們學(xué)好歷史這門學(xué)科。我總結(jié)了歷史學(xué)困生的五種主要類型，針對不同類型，采取了不同的方法，歸納如下。

類型一：對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致歷史成績差。他們往往表現(xiàn)在上課無精打采，不認(rèn)真聽講；課后不主動復(fù)習(xí)。"中學(xué)階段'學(xué)困生'正處于思想和心理從感性到理性過渡階段，理性思維與能力顯著增強，若教師還是板著面孔做學(xué)問，板著面孔教書，不僅是不合時宜，也必然是失敗的，因為學(xué)生覺得老師面目可憎，語言無味。[2]"對這類學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。托爾斯泰說過"成功的教學(xué)所需要的不是識別，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)生渴望知識，主動學(xué)習(xí)的重要動力。我在課堂上經(jīng)常結(jié)合課本的內(nèi)容，利用多媒體播放一些視頻等。比如在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》時，播放《開國大典》的視頻，讓歷史學(xué)困生說出自己的感想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《最可愛的人》時，播放《中國人民志愿軍軍歌》的搖滾歌曲，并配以相關(guān)視頻，從視覺和聽覺方面觸發(fā)他們的靈感。久而久之，他們學(xué)習(xí)歷史的主動性提高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了。

類型二：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這類學(xué)生不僅歷史學(xué)不好，其他學(xué)科也不好，他們對待學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。對于這類學(xué)生，教師還得從思想意識方面著手，致力于轉(zhuǎn)變他們對學(xué)習(xí)的觀念。針對這一類型的學(xué)生，我主要以榜樣教育為主，向他們介紹一些名人。比如岳飛從小就樹立精忠報國的人生目標(biāo)，他被后人敬仰等。我還注意以身邊學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生作為榜樣。我還常常結(jié)合身邊的事強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)歷史中，我還幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時，我會讓他們給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間長了，他們也就會給自己制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有了目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)也就有了動力。

類型三：自律性很差，自覺性不高，缺乏毅力和恒心。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時只有"三分鐘熱度"。課堂上聽老師講有趣的歷史趣事很認(rèn)真，讓他們記憶一些重要的歷史時間、歷史事件就不愿意了，特別是在學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們甚至就放棄學(xué)習(xí)。很多學(xué)生喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，因為他們不愿意花時間記憶煩瑣的歷史知識。很多學(xué)生因為意志力薄弱才會缺乏學(xué)習(xí)的毅力和恒心。如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的自覺性？我要求他們課前預(yù)習(xí)，提前預(yù)設(shè)問題，讓他們帶著問題預(yù)習(xí)新課，課堂上回答我這些問題來檢查他們預(yù)習(xí)的效果。課后要求他們及時復(fù)習(xí)，采用抽背或默寫的方式來檢查對知識的鞏固情況，日積月累，學(xué)習(xí)的自覺性也就養(yǎng)成了。如何增強學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的毅力和恒心？首先，要培養(yǎng)他們不怕困難，不怕失敗的精神。困難好比彈簧，你強它就弱，你弱它就強，要勇于面對困難和失敗。其次，還要激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

類型四：學(xué)習(xí)認(rèn)真但是學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)方法欠缺。在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一些學(xué)生，他們上課聽講很認(rèn)真，課后也認(rèn)真復(fù)習(xí)，但就是成績不好，這類學(xué)困生往往是在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題。對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該注重傳授學(xué)習(xí)方法。在歷史學(xué)習(xí)中，方法很重要，包括記憶知識的方法和解題的方法�？谠E記憶法是歷史學(xué)習(xí)中常用的方法，比如《南京條約》中開放的通商口岸用"廣廈福寧上"來記憶；對于一些重要的時間和事件，我常常用"編年體"方法，就是將一冊書中重要的年份整理出來，將這一年發(fā)生的重大事件羅列在一起便于記憶。在平時的教學(xué)中主要向?qū)W困生傳授解題方法，比如在做選擇題時注意找出關(guān)鍵詞，材料題注意材料的出處以及材料中出現(xiàn)的重要時間及重要的標(biāo)點符號等。經(jīng)過加強記憶和解題兩方面的訓(xùn)練，這些學(xué)困生的成績?nèi)〉昧撕艽蟮奶岣摺?/p>

類型五：缺乏自信心。有些歷史學(xué)困生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是由于他們?nèi)狈ψ孕判�，歷史成績不好。針對這類學(xué)生，我主要采取"成功教育"，通過用成功帶來的喜悅來強化他們的學(xué)習(xí)動機以增強自信心，課堂上，我會讓這類學(xué)生回答簡單的問題，他們很容易回答出來，增強了信心之后逐漸提高難度，回答不出我會提醒，并適當(dāng)在班級里進(jìn)行表揚，他們的自信心也就增強了，這類學(xué)生，教師切忌批評他們，更不能當(dāng)眾批評，應(yīng)以鼓勵教育為主。作為教師，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時不能操之過急，也要調(diào)整好心態(tài)。首先我們要有愛心。我們在教學(xué)中往往都喜歡那些成績好的學(xué)生，因為他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，不需要老師花很多功夫，而那些學(xué)困生由于成績差而被忽視。老師的無視造成他們的心理有負(fù)擔(dān)，他們甚至自暴自棄，成績也就不會提高。馬卡連柯說過："愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。"作為教育工作者，對學(xué)生的愛不可少，尤其是那些學(xué)困生，愛是他們進(jìn)步的強大動力和精神支柱。其次要有耐心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一門技術(shù)，而且需要時間，只有循序漸進(jìn)、持之以恒才會有效果。很多老師就是因為半途而廢而導(dǎo)致前功盡棄，讓我們給學(xué)困生多一些耐心吧。最后還要有信心。在學(xué)困生的長期轉(zhuǎn)化過程中，我們很容易被他們磨得沒有耐心，進(jìn)而對他們失去信心，連教師都沒有信心了，他們更會對自己失去信心，從而也會放棄自己。

總之，在對歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們應(yīng)該針對不同的類型采取不同的策略，我相信只要我們堅持不懈，持之以恒，他們必然會取得重大的進(jìn)步。