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    教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一體，在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄�，才能高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中如果沒有學(xué)生自覺積極的學(xué)，則教師的教就不會(huì)有顯著的理想效果。
　　
　　故現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)己成為研究的重點(diǎn)之一。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與教給學(xué)生知識，是教學(xué)過程中的兩個(gè)等同重點(diǎn)，在教給學(xué)生知識中滲透學(xué)法，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法中使學(xué)生掌握更多知識。“授人以魚，不如授人以漁”，“教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了不教”，努力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)之本。
　　
　　在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄�，才能高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。因此“教學(xué)方法”嚴(yán)格講應(yīng)包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)中，普遍把教學(xué)方法作為教法去理解，很少重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，顯然這種理論和實(shí)踐上的缺陷不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的需要。
　　
　　所謂學(xué)習(xí)方法，是指在學(xué)習(xí)過程中所采取的途徑、手段和方式�！敖虒W(xué)方法”、“學(xué)法”兩個(gè)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是相互聯(lián)系、相互配合、相互促進(jìn)的。要順利完成教學(xué)任務(wù)，既要求教師教授有方，又要要求學(xué)生學(xué)習(xí)得法。
　　
　　重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要措施，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需從兩方面著手:一是要促使學(xué)生“想學(xué)”，二是要幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，既指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的方法和獨(dú)立獲取知識的技能、技巧、善于自學(xué)。
　　
　　1.歸納記憶法
　　
　　學(xué)習(xí)了物態(tài)變化一章，就可以作以下歸納:
　　
　�、傥镔|(zhì)存在的三種狀態(tài)，當(dāng)溫度發(fā)生改變時(shí)，將可能進(jìn)行六種變化(分清起始狀態(tài)同時(shí)伴隨吸熱和放熱);
　　
　�、跉�、液、固的擺放很容易理解和記憶，同種物質(zhì)、氣體的密度最小，液體較小，固體最大，此時(shí)氣體在最上，液體在中間，固體在下面，箭頭向上(變化過程)顯然吸熱，箭頭向下要放熱，各過程的名稱也就自然而得。
　　
　　2.推理格式化記憶法
　　
　　通過己學(xué)且較簡單的課遷移到新課，獲取新知識，并能記住。如“速度”一節(jié)知識:
　　
　�、偎俣仁潜硎臼裁吹奈锢砹�;②定義;③公式;④單位;⑤物理意義;⑥測量;⑦應(yīng)用。
　　
　　這一節(jié)知識只須記住由“①表示”就可推得“②定義”，由②可推得③到④以此到⑦。只要能記住這①到⑦七點(diǎn)格式，那么，密度、壓強(qiáng)、功率、電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率等這些節(jié)的知識也就掌握了。
　　
　　3.字、形、義記憶法
　　
　　如凸、凹面鏡及透鏡、內(nèi)能、串聯(lián)、并聯(lián)、內(nèi)燃機(jī)、熱機(jī)、柴油機(jī)、汽油機(jī)、熔化吸熱、汽化，A.V,km/h,kwh等。
　　
　　4.要點(diǎn)記憶法
　　
　　如二力平衡條件可記為等大、反向、同直、同物;擴(kuò)散可記為不同，對方、不需外力;杠桿可記為支點(diǎn)、硬棒;反射定律，可記為先反后人;折射定律可記為先折后人。
　　
　　5.重難點(diǎn)轉(zhuǎn)易法
　　
　　由實(shí)物圖畫電路圖，改實(shí)物圖為電路符號，改實(shí)物連線的曲線為橫豎的直線。
　　
　　(1)遇元件兩端標(biāo)異號1   2
　　
　　(2)同一純導(dǎo)線兩端標(biāo)同號3-3,6-6
　　
　　(3)同元件(實(shí)物、電路符號)標(biāo)相應(yīng)的同符號
　　
　　(4)在實(shí)物圖上同號相連
　　
　　6.復(fù)雜的電路圖簡化法
　　
　　用鉛筆和白紙將復(fù)雜電路圖蒙畫下來，用橡皮擦掉K開的所在支路和純導(dǎo)線內(nèi)的所有線路所剩下的就是簡單、直觀的要研究的電路。
　　
　　7.作物理計(jì)算難題的方法
　　
　　仔細(xì)讀題，目的是分清物理過程:K開、K閉、有分號的和有句號的。由這些物理過程所遵循的物理規(guī)律，各自列一個(gè)等式，列等式時(shí)要盡量抓不變量和己知量及待求量，同時(shí)挖掘隱含條件，聯(lián)立等式解得待求量。
　　
　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，探索，絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，教育教學(xué)取得了顯著的成效，為今后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
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