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學(xué)習(xí)英語沒有什么速成的路子。但是，學(xué)英語要注意方法，靠一天到晚背書，天下的書這么多，你背得了嗎？靠埋頭于題海探寶，泛濫成災(zāi)的習(xí)題書多如?牛充棟，你做得完嗎？靠起早帶晚開著收音機(jī)聽國外英語廣播，而不讀報(bào)不看書不注意積累語音、語言知識(shí)，你能聽得懂嗎？有一位碩士研究生曾對(duì)我說：“我連續(xù)原了七之久的國外英語新聞廣播，現(xiàn)在還是上不了什么臺(tái)階，始終是那種樣子。”這種靠硬著頭皮練習(xí)聽力的精神確實(shí)可嘉，但是他沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法。

學(xué)習(xí)英語要注意三點(diǎn)，那就是我所說的三點(diǎn)法：

第一，要密切注意某些單詞的特殊功能。

第二，要不斷擴(kuò)大對(duì)詞組的識(shí)別能力和運(yùn)用能力。

第三，要大量積累英語各種句型。

學(xué)習(xí)英語的廣大青，由于受到測(cè)評(píng)表達(dá)法的干擾，常常喜歡“對(duì)號(hào)入座”，即逐字理解英語，這是最常見的弊病之一。有的青則過于注意單詞、認(rèn)為單詞量愈多，英語就愈能看得懂。其實(shí)，這些方法都不成其為方法。

有一篇關(guān)于蘇聯(lián)亞美尼亞大地震報(bào)導(dǎo)的文章，刊登在某一國外雜志上，其中有一句話是這樣的：“The horror can hardly be overstated." 有些研究生把這句話譯成：“恐懼幾乎不可能被人們夸大其詞。”言下之意，恐懼雖然有那么一些，但是不算是太大的恐懼。這種理解就是屬于“對(duì)號(hào)入座” 毛病。還有"You cannot eat too much." 等句子，相當(dāng)多的人譯為：“你不能吃得太多。”其實(shí)以上兩句是同一句型的不同表達(dá)法。前者應(yīng)理解為“地震帶來的慘狀再怎樣形容都不算過分”，等于the horror is beyond description; 后者意為“你盡量多吃一點(diǎn)。”

有一位名叫Sidney Shapiro 的外國朋友，曾對(duì)我國某一外文報(bào)刊的用詞有當(dāng)提出中肯的意見。這位朋友認(rèn)為，malpractice 不能一概用來指某些干部的濫用職權(quán)或違法亂紀(jì)。有關(guān)這種行為的用字，應(yīng)該使用 misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 僅指玩忽職守、治療失當(dāng)?shù)�，純屬一般公民的民事失誤而已。

某些單詞的概念性很強(qiáng)，有其習(xí)慣性。中央電視臺(tái)在播放《沙特林那計(jì)劃》的廣播節(jié)目中，告訴觀眾“破壞某人的計(jì)劃”的“破壞”常用“ruin, wreck, undermine等字，而根本不用destroy。我看，這樣教英語，方法甚為得當(dāng)。至少，您可以從中看到，單詞絕不是孤立的語言建筑材料。

下面兩句話都屬于錯(cuò)句，因?yàn)樽髡卟涣私?facilitate 這個(gè)特殊單詞的功能。　

1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （錄音機(jī)為學(xué)習(xí)外語提供了方便）

2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （隨著現(xiàn)代化發(fā)明的出現(xiàn)簡(jiǎn)化了家務(wù)事）

首先，facilitate 這個(gè)字，要求用動(dòng)名詞作賓語，二者之間往往形成習(xí)慣搭配。其次，這個(gè)字幾乎不用被動(dòng)語態(tài)。因而兩句應(yīng)改寫為：

1. Recording machines facilitate learning foreign languages.

2. Modern inventions facilitate housework.

當(dāng)然像這樣寫也是錯(cuò)句：

It was she who facilitated office work.

因?yàn)槿俗鳛橹髡Z根本不能使用facilitate這個(gè)字。

某些單詞的特殊用法要用很大的氣力去學(xué)。有人說，“我講的英語外國朋友都能聽懂，何必過于講究。”是的，例如你對(duì)外國朋友說："This apple is very nice to be eaten." 我看，任何一個(gè)講英語的外國朋友都能聽懂，而且懂得很�？墒侨思铱刹贿@樣說，人家在nice后面壓根兒不使用被動(dòng)語態(tài)，不信試試瞧！同樣，我這一輩子也從來沒有聽見過一個(gè)中國人說：“這只蘋果吃起來大大的好。”這句話誰都能聽得懂，就是感到不像中國語。

值得注意的是1987全國高等院校統(tǒng)一招生考試的 MET 試題。其中有一則選擇題：45. Put on more clothes, You_________be feeling cold with only a shirt on.(A. can B. could C. would D. must)

據(jù)我所知，很少有人真must, 因此丟分的人很多。這就牽涉到詞組問題：

can be 解釋往往是“有時(shí)候會(huì)變得”；could be 和 would be 僅僅是時(shí)態(tài)問題、語態(tài)問題，而must be 這一詞組就牽涉到概念問題。“說不定”這一概念在英語中表達(dá)時(shí)，有其一定的時(shí)域概念。must be 只用在目前情況，用在過去則使用must have, 其相對(duì)的詞組則為 cannot be （恐怕不見得），cannot have, may not have （恐怕不至于）。這類詞組的含意，純屬 deduction 范疇。

在我國，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格要求每位中學(xué)英語教師都至少學(xué)習(xí)一下《新概念英語》。上述詞組（帶有很強(qiáng)的時(shí)域概念）應(yīng)十分清楚地教給學(xué)生。這也是 MET 試題中較為突出的要求——測(cè)量廣義的英語能力。但不少人不理解命題者獨(dú)具匠心，不去作進(jìn)一步地研究。

我們學(xué)習(xí)英語詞組（包括大量習(xí)慣用語），決不能依靠大量做習(xí)題來解決問題。首先要理解，形成概念。一天到晚做 A, B, C, D 的多項(xiàng)選擇會(huì)使人的智力萎縮。不少心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)指出：某種練習(xí)如果重復(fù)10 次，其效果則會(huì)降低到練習(xí)前的最初水平。

198810月28日英文中國日?qǐng)?bào)第8版有如下一段文字：

"Shaoxing has advantageous natural conditions and is rich in resources. It boasts of a number of famous brand traditional products, …"

這段文字淺顯易懂，可是至少有五個(gè)人來問我說，字典上明明寫著boast of 這一詞組的解釋是自夸、夸耀（《新英漢詞典》124頁），似乎難以理解�？偛荒苷f，“紹興有不少名牌傳統(tǒng)產(chǎn)品而自我夸耀”吧。誠然，在很多場(chǎng)合下boast of等于brag about, 有過分夸大而吹噓之意（= to speak too proudly of …）。但是，也有人這么說：“The city of York can boast of many historic buildings." 顯然，boast of 是解釋為“（自豪地）擁有”，而并非純粹說大話了。

英語詞組，非常復(fù)雜：有些詞組有十多種解釋，有的根本沒有被動(dòng)態(tài)，卻有被動(dòng)內(nèi)涵，有的不以人作主語，有的則不以地點(diǎn)、場(chǎng)所作主語……真是欲說還休，哪里有什么“速成”之理。

我曾經(jīng)讓大學(xué)生們譯過兩句話，一句是“鄭孝通老師家昨晚失火了。”另一句是“鄭孝通老師說不定（諒必）在昨天晚上死了。”擺出的譯文是這樣的：

1. Mr Zheng's house broke out a fire last night.

2. Mr Zheng must be dead last night.

應(yīng)該指出，“說不定”是指昨天晚上，應(yīng)該使用 must have died, 而火災(zāi)、爭(zhēng)斗、疾病等的爆發(fā)，不能以人或地點(diǎn)作主語（指使用 break out 詞組），應(yīng)改為：A fire broke out in Mr Zheng's house last night.

懂得了break out 這一詞組的含義還不能算數(shù)，還要知道這一詞組的使用要點(diǎn)，不然就不是英語。

單詞的使用知識(shí)貧乏，所知詞組寥寥無幾，句型一竅不通，就根本寫不出下面這樣一句很普通的話：（語意：他甚至邊衣服都顧不了脫，就躍入水中去救人。）

He dived to the rescue (A) without so much as (B) bothering to (C) strip (D) himself.

（A）和（C）都是詞組，分別解釋為（A）：來相救，（C）：費(fèi)神，顧得上。（B）：是句型，解釋為“甚至連……都不（后面用動(dòng)名詞）。”（D）：是單詞用法，strip 作為及物動(dòng)詞，后面要隨賓語。

再舉一例：

Nothing is so (A) bad but (B) it might have been worse.(C)

(A) 和 (B)是句型，(C)是詞組。詞組的意思連猜都不大可能猜出來，查字典可能也查不到，照字面解釋，根本不成句子。

這個(gè)might be （或do）worse 是一種虛擬構(gòu)詞，意思是“還不是最糟的”。因此，全句為“事情再糟，總還不是最糟的。這里but + 肯定句 = that + it might not have been worse.
再看這句話：It is not so much (A) the hours that tell (B) as (C) the way (D) we use them.

(A) 和 (C) 是一個(gè)句型：與其說……毋寧說。(B) 是單詞用法，不能解釋為“講”、“說”，而解釋為“起作用”。(D) 是詞組，指方式。

全句為：不是時(shí)間起決定作用，而是我們使用時(shí)間的方法起決定作用。

著眼于某些單詞的特殊用法，大量積累句型和詞組是學(xué)好英語水到渠成的必然規(guī)律。反之，漫無手段的所謂泛讀是最浪費(fèi)時(shí)間的。至于做那些泛讀后勾勾劃劃的所謂閱讀理解題更是一無用處。要知道，適用于英語國家的教學(xué)手段并不適用于把英語作為外國語的中國，不是洋貨一概是萬能靈藥。比方說，Is there anything unique in that shop? 英美的中學(xué)生都懂這句話，可是我們的中學(xué)生就要花大力氣。首先要弄懂什么叫unique, 查了字典也不一定完全了解這句話到底是什么意思。我們說“那家商店有什么好東西嗎？”就是這個(gè)意思。可是，我們很不會(huì)用這個(gè)unique。我們要學(xué)的是表達(dá)法，不要學(xué)繁瑣的答題手段。

泛讀，若基于泛泛的閱讀，那末就等于不讀。有不少大學(xué)生沒有腳踏實(shí)地的精神，開口便是“新概念英語很容易，都是小故事，我一個(gè)晚上就可以讀它十來篇。”讀是一回事，能否熟練應(yīng)用則又是另一回事。有人常說英語九百句太簡(jiǎn)單了，沒有什么學(xué)頭。在我看來，英語九百句還要花極大的力氣去學(xué)，大有學(xué)頭。東南亞國家不是有不少人還在學(xué)嗎？人家可不這樣認(rèn)為——“沒有什么學(xué)頭。”

依我看，廣告要學(xué)，路牌要學(xué)，體育術(shù)語要學(xué)，藥品說明書也要學(xué)，至于電影對(duì)白、商業(yè)談判、公關(guān)用語都得學(xué)，都大有學(xué)頭。

武漢市某實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一位外語教師給我寫了一封信，說漢口市江岸區(qū)為高三學(xué)生出了一套統(tǒng)考題，這位教師問“為什么 B 項(xiàng)選擇就是不行。”（標(biāo)準(zhǔn)答案 D 為正確答案）

I don't know _______.

A. who is he B. what is his name

C. where does he live D. how he came here

這位教師信中說，“what 若作為主語，‘what is your name? Henry is my name.’B. 就應(yīng)該可以說得通呀。”

其實(shí)這屬于賓語從句的語序問題，也是一個(gè)句型問題。what is his name? 和 what his name is 屬于兩個(gè)不同的句型，完全是兩碼事。

漢語表達(dá)對(duì)英語詞組的識(shí)別和應(yīng)用的干擾也是不可忽視的。試分析下面一句話錯(cuò)在什么地方：

The nervous girl didn't know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.

有人說要改寫為exciting, 有人說要用horrible。實(shí)際上，英語詞組根本不用“how to do with”來表達(dá)“該怎么辦”，而只用“what to do with”，這也許是由于漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾所致。

如果僅僅為了應(yīng)付某種考試，很容易學(xué)會(huì)enjoy這個(gè)單詞的使用。例如：Most workers enjoy ______(ask) questions in public. 你會(huì)毫不猶豫地寫上asking。

如果說，Creative work does not______them all. 到底用enjoy，還是用keen to，appeal to, appreciate?這里就牽涉到enjoy是以什么作主語，appeal to 是以什么作主語的問題。enjoy 從來以人作主語，appeal to 大部分以物作主語。只教enjoy, 不教appeal to的老師是一個(gè)不稱職的老師。這就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一樣，都不算是稱職的。

以上我反復(fù)闡述了單詞的特殊用法，句型和詞組的有機(jī)組成，說明語言是要下大功夫去學(xué)的，是要傾心予以模仿的事。很多國內(nèi)知名語言學(xué)家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“模仿”二字，但是還沒有哪一個(gè)語言學(xué)家鼓吹“速成”二字。

目前還流行所謂“英語超級(jí)速成法”，赫然大字，見諸報(bào)端。英語“速成”實(shí)際上帶有明顯的嘩眾取寵的商業(yè)氣味，再加上“超級(jí)”之說，就更從根本上揭穿了這一騙局，而淪為超級(jí)騙術(shù)。

由于目前那些外行先生們動(dòng)輒要掌握多少多少單詞作為攻克英語關(guān)的先決條件，因此背單詞成風(fēng)。其實(shí)，我要告訴青朋友們，從概率分析來后，100個(gè)最常用的單詞覆蓋著口語和書面語的20%，1500個(gè)至2000個(gè)單詞要占日常所出現(xiàn)的概率的85%，而其余成千上萬的單詞的出現(xiàn)概率則不到15%。在這里必須嚴(yán)肅地指出，單詞不等于英語，單詞解決不了根本問題，單詞的堆壘不是語言。

單詞在英語中有兩種身份：一種是普通單詞，如desk, glass, film等；另一種是特殊單詞，如finish, demand, worth 等。后一種單詞就牽涉到用法問題。