摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐分析了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生；問(wèn)題
作者簡(jiǎn)介：劉顯峰，任教于陜西省西安經(jīng)發(fā)高級(jí)中學(xué)。
一、提出問(wèn)題
它是“思維的體操，智慧的火花”，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展——它就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始我們就投入許多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)它，甚至到大學(xué)也是一門必修的科目。然而，從進(jìn)入初中后，面對(duì)學(xué)習(xí)科目的增加，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科從算數(shù)向代數(shù)幾何的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的情況，這直接影響到學(xué)生日后的學(xué)業(yè)發(fā)展。那么，初中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是什么？如何解決阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
二、問(wèn)題分析
1.個(gè)體差異，自身原因是根本
個(gè)體差異也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指不同個(gè)體之間在行為和個(gè)性特征上相對(duì)穩(wěn)定的不相似性，主要表現(xiàn)在生理和心理方面，后者包括智力、興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格、情緒狀態(tài)的差異.《心理學(xué)大詞典》認(rèn)為個(gè)體差異主要表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面”,“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。
2.學(xué)校，班級(jí)，教師環(huán)境是土壤
作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境，校風(fēng)的影響不言而喻。
(1)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)興衰之關(guān)鍵。中國(guó)古代圣賢就提到“近朱者赤，近墨者黑”，表明了環(huán)境對(duì)人的塑造作用。今天的心理學(xué)家通過(guò)各種途徑也得出了相同的結(jié)論：環(huán)境造就人。如果班級(jí)的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，就算是數(shù)學(xué)方面有困難的學(xué)生也會(huì)受到整體的感染，學(xué)習(xí)自然慢慢進(jìn)步。但如果班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)樣，遲到，早退曠課，上課吵鬧等現(xiàn)象嚴(yán)重。作業(yè)不能按時(shí)，獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)無(wú)持之以恒精神等等。作衛(wèi)生不能及時(shí)到位，講臟話影響同學(xué)關(guān)系，穿著不當(dāng)引起麻煩。遇事不能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己心情，影響了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成，同學(xué)交往中不知道該比些什么，比吃、比穿、比玩，心態(tài)不健康，不能有效控制自己言行，動(dòng)不動(dòng)就出口成“臟”。這樣的班級(jí)會(huì)使人失去正確的方向，學(xué)好數(shù)學(xué)談何容易。
(2)教師教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)態(tài)度
實(shí)踐證明，課堂教學(xué)作為傳道授業(yè)的主要方式，是非常高效的、非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)課程不感興趣和不重視的現(xiàn)象。這值得我們反思自己的教學(xué)方法風(fēng)格，同是講授，教學(xué)風(fēng)格不同的教師會(huì)取得不同的效果。一位熱愛(ài)學(xué)生、教態(tài)優(yōu)美、具有強(qiáng)大感染力個(gè)性，并通過(guò)有力的講演、姿態(tài)和信賴的眼神對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出積極評(píng)價(jià)的教師，肯定比冷淡學(xué)生、講課有氣無(wú)力，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)視而不見(jiàn)甚至做出消極評(píng)價(jià)的教師，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有教學(xué)個(gè)性的教師，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí)。教師的課沒(méi)有特色，就沒(méi)有吸引學(xué)生的魅力。
教學(xué)態(tài)度，也就是人們常說(shuō)的“師德”。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生共同的活動(dòng)。首先，教師對(duì)學(xué)生人格上的尊重(譬如，認(rèn)為學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好知識(shí)，具有個(gè)性差異和獨(dú)立人格的人)是很重要的，要以平等的朋友式的態(tài)度去對(duì)待他(她)們，更不能鄙視差生，這是出自教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)；其次是教師自身的人格魅力，如高尚的情操、淵博的知識(shí)、坦蕩的情懷、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度和嫻熟的教學(xué)技藝，以及愛(ài)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。所謂“親其師，信其道�！蹦敲�，如果學(xué)生討厭他們的數(shù)學(xué)教師，他能用心學(xué)數(shù)學(xué)嗎？
在教學(xué)過(guò)程中，教師能尊重學(xué)生的人格，理解他(她)們的心理、關(guān)心他(她)們的身體、了解他(她)們的家庭和社會(huì)環(huán)境，及時(shí)地幫助他(她)們解決困難，讓學(xué)生感受到教師愛(ài)的存在，學(xué)生就會(huì)尊敬教師并遷移到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)中的情感化。當(dāng)一個(gè)和藹可親、可敬的教師用一種鼓勵(lì)和期盼的眼神撒向?qū)W生的時(shí)刻，每個(gè)學(xué)生幾乎都有一種內(nèi)在表現(xiàn)自我的欲望，這一情景在課堂中會(huì)產(chǎn)生多么巨大的動(dòng)力，學(xué)生的發(fā)展一定是令人鼓舞的。而這些鼓舞正是數(shù)學(xué)學(xué)困生所需要和渴望的。
3.家庭和社會(huì)是催化劑
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的首要環(huán)境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境在子女健康成長(zhǎng)過(guò)程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。
然而，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中卻往往不得要領(lǐng)，存在不少誤區(qū)（如動(dòng)不動(dòng)就體罰），從而影響了子女的健康成長(zhǎng)，造成他們?cè)诖私游�、行為舉止、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性等諸多方面的問(wèn)題。家庭感情氣氛不和諧，學(xué)生處在偏激，壓抑的環(huán)境之中，心理受到很大的創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)效能感不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生偶爾的失敗，家長(zhǎng)處理不好，很容易給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力或厭學(xué)情緒。如果家長(zhǎng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。那么學(xué)生自然不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的進(jìn)取心。
4.社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和重視程度
社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)科目課時(shí)的安排上；體現(xiàn)在教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)上；體現(xiàn)在中考，高考的分值設(shè)置上。這些從一定程度上制約了部分學(xué)生，保證了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間。但從另外一個(gè)方面也加重了學(xué)生和老師的精神負(fù)擔(dān)，使得一些原本有困難的學(xué)生隨著年級(jí)的升高更難跟上繁重的課程，特別是無(wú)法面對(duì)“浩如煙�！钡臄�(shù)學(xué)題。很容易產(chǎn)生“恐懼”心理。要求高與自身能力不足的巨大反差很容易讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
三、問(wèn)題解決
1.教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼．
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
認(rèn)真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問(wèn)題的能力。教育權(quán)威楊樂(lè)院士在回答中學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問(wèn)題時(shí)，就是很簡(jiǎn)短的三句話：一是在理解的基礎(chǔ)上多實(shí)踐，二是在理解的基礎(chǔ)上多積累，三是循序漸進(jìn)。這里所說(shuō)的實(shí)踐，就是做題，就是完成作業(yè)。
及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。學(xué)完一個(gè)課題或是一個(gè)章節(jié)，就要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。每一環(huán)節(jié)的落實(shí)程度如何，都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的進(jìn)展和效果。一定要先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)。
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)
不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳并不是智力或其它方面有問(wèn)題，而是他們?nèi)狈朔щy的堅(jiān)強(qiáng)意志，遇到困難就“打退堂鼓”，所以學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和堅(jiān)韌性兩方面著手。自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義有深刻的認(rèn)識(shí)，從而能自覺(jué)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)與祖國(guó)未來(lái)和自己的未來(lái)的關(guān)系，明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任時(shí)，才能排除外界干擾與誘惑，使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)目的越明確，對(duì)學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)越清楚，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也就越強(qiáng)。堅(jiān)韌性是指在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，堅(jiān)持不懈地克服困難的品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些困難，而滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志的堅(jiān)韌性的表現(xiàn)。這是一種十分可貴的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，在學(xué)習(xí)遇到困難或挫折時(shí)，才不會(huì)灰心喪氣；在取得好成績(jī)時(shí)，也不會(huì)驕傲自滿，而是善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，奮勇前進(jìn)。這種意志的品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
3.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)
教師利用課余時(shí)間及時(shí)解決學(xué)困生面臨的各種問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)增加他們的學(xué)習(xí)信心。這需要教師具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生身上的各種問(wèn)題和錯(cuò)誤。教育的目的就是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)、學(xué)好。“舍棄”是教育不好學(xué)生的。
4.保證家庭的環(huán)境和諧輕松
家長(zhǎng)要經(jīng)常灌輸一些讀好書(shū)、學(xué)習(xí)好的思想，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也可以理解父母的苦心。為了給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、晚上家里大人可以忍住不看電視。對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求，如有關(guān)學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)工具盡量滿足。每天父母都監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不是只責(zé)罵，而是共同查找原因。平時(shí)在家，父母與子女平等相處，經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為人處事要有自己的見(jiàn)解，多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的意見(jiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，避免或很少用命令的語(yǔ)氣促使和要求學(xué)生去學(xué)習(xí)或做事。
總之，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高必須解決他們?nèi)粘Ｉ钪械乃枷雴?wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，掃清他們嚴(yán)重影響他們正常學(xué)習(xí)的環(huán)境障礙。
論文中心，作者：劉顯峰
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/340630.html
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