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　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的過(guò)程。

　　實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)有多種渠道，但是課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。那么在具體實(shí)施中如何體現(xiàn)呢？

　　一、堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

　　在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，其中教師是決定性的因素。他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師的指引、啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師這個(gè)最積極、最活躍、最能左右其他因素的因素。因此，教師必須是已知已能者，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，更要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師本人也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索新學(xué)習(xí)方法，不斷地提高。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要在短暫的課堂學(xué)習(xí)中接受大容量的間接知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的。要讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的控制、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化。尤其是學(xué)習(xí)方法的傳授與學(xué)習(xí)容易為教師和學(xué)生所忽視，更應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。

　　二、通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)屬于教學(xué)論的范疇，它是教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是一種模擬好的學(xué)習(xí)方法。而這種模擬好的學(xué)習(xí)方法必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。

　　三、通過(guò)挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是由國(guó)家根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的年齡特征和各科知識(shí)的體系統(tǒng)一規(guī)定的。因此，教育者在教學(xué)中要深入挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則的指導(dǎo)，可根據(jù)例題給出的步驟進(jìn)行模仿，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、理解，逐步領(lǐng)會(huì)、掌握有理數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

　　四、通過(guò)教材內(nèi)容設(shè)置的順序性進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　按教學(xué)大綱、教科書(shū)的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也是在學(xué)生已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有，因此教材內(nèi)容的設(shè)置也呈現(xiàn)一定順序性、連貫性和系統(tǒng)性。

　　九年義務(wù)教育初中幾何教材內(nèi)容的大致順序?yàn)椋夯�本幾何知識(shí)（點(diǎn)、線(xiàn)、角等）、三角形、四邊形、多邊形、圓等，其中三角形的有關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。如在證明平行四邊形對(duì)角線(xiàn)相互平分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為三角形全等；在多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和，進(jìn)行探索與猜想，并利用三角形的內(nèi)角和公式進(jìn)行證明；在學(xué)習(xí)圓冪定理時(shí)，先將等積線(xiàn)段轉(zhuǎn)化為線(xiàn)段成比例，再轉(zhuǎn)化為三角形相似；正多邊形的有關(guān)計(jì)算（如面積、周長(zhǎng)），可利用直角三角形的邊角關(guān)系求解。

　　五、通過(guò)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　進(jìn)行科學(xué)正確的學(xué)法指導(dǎo)，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變“滿(mǎn)堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為最重要的就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后自學(xué)打好基礎(chǔ)，因此，要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，必須把自學(xué)引入課堂。

　　在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)該是在教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下的學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀教材、自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，尤其是通過(guò)自學(xué)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程。教育者切勿讓學(xué)生自學(xué)時(shí)“海闊天空，任我遨游”，對(duì)自學(xué)的某個(gè)單元，首先給學(xué)生指明重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及需要掌握的概念、公式等，并布置反映上述問(wèn)題的思考題、練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。

　　六、通過(guò)展示師生思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　1、教師在解題過(guò)程中，應(yīng)充分展示自己“失敗”的思維過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中常有這樣的情況：學(xué)生課堂上聽(tīng)懂了，也知道某一類(lèi)型的題型用某一方法解答，但在具體操作中卻不知所措。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師充分展示自己的思維過(guò)程，尤其是失敗的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)更大，因?yàn)榻處熓�敗的思維過(guò)程也正是學(xué)生的障礙所在。如在教授分組分解因式時(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示自己分組的失敗過(guò)程，來(lái)說(shuō)明采取分組法進(jìn)行分解因式時(shí)，分組的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)嘗試的過(guò)程，第一次不一定成功，往往要進(jìn)行再次或多次分組，才能成功。

　　2、充分展示自己“成功”的思維過(guò)程。在解題中教師的思維方法對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的影響力，能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。如證明兩條線(xiàn)段相等時(shí)，告訴學(xué)生通常證明線(xiàn)段相等主要看以這兩條線(xiàn)段為邊組成的三角形是在兩個(gè)不同的三角形中還是在同一三角形中：若在兩個(gè)三角形中，一般證明這兩條線(xiàn)段為邊組成的三角形全等；若以這兩條線(xiàn)段為邊組成了同一三角形，則證明這兩條線(xiàn)段所對(duì)的角相等；若以這兩條線(xiàn)段為邊沒(méi)有組成三角形，則想辦法通過(guò)添加輔助線(xiàn)組成三角形再按上述辦法進(jìn)行證明。這樣做，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解答，也不只是簡(jiǎn)單的一招一式，更重要的是讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)觀念。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過(guò)程。一題多解，多種證明方法，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳時(shí)期。在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程。

　　論文中心，作者：李朝武