摘要：語言是思想的表達形式，教師恰當合理的表達可以使學生更好地理解教師所講授的內(nèi)容。本文從八個方面分析了數(shù)學課堂教學中的教師語言。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學語言；科學性；規(guī)范性；感染力；教育性
在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階段，課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道，而在課堂教學中，語言是教師完成教學任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學信息交流的主要手段和途徑。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對教師來講，掌握語言是從事課堂教學的基本條件，是完成教育教學任務(wù)的重要手段。然而在數(shù)學課堂中，教師如何用科學、藝術(shù)的語言將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，還需要數(shù)學教師們共同探究。
一、教學語言要有知識性、科學性
隨著學生知識面的拓寬，以及學科內(nèi)容的相互滲透，數(shù)學課堂的內(nèi)容變得越來越豐富。數(shù)學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業(yè)語言進行不斷深入地鉆研和理解，還需要不斷學習掌握課外新知識，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學生感受到教師身上那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課同時可以學到課外的東西。
課堂教學是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學教學語言的科學性又有自己獨特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維的教學”，因此數(shù)學教師的語言要在有效的培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫。
二、教學語言要準確、嚴謹，具有規(guī)范性
語言準確、科學規(guī)范，就是指語言表達時要觀點明確、語意清晰、發(fā)音標準、符合邏輯、用詞正確。教師教學語言的正確姓、準確性是學生形成正確思維和準確思維的必要條件。由于數(shù)學本身是一個嚴謹性、邏輯性很強的學科，而初中數(shù)學中有大量的概念，數(shù)學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到初中生對數(shù)學概念的理解和使用，這就要求教師運用準確、清晰的數(shù)學教學語言進行概括與表述，教學用語必須具有準確、規(guī)范和邏輯上的嚴密性。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生模糊的理解。例如：將非負數(shù)｜ａ｜說成是“正數(shù)”，將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”等。這將造成學生不能準確地理解所授知識，并將直接影響學生學習的效果和學習質(zhì)量，造成學生思維的混亂。因此，在數(shù)學教學中，教師必須時刻注意用數(shù)學術(shù)語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學用語規(guī)范。數(shù)學教師必須熟練數(shù)學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和數(shù)學思維方法大有益處。
三、教學語言要精練，要言而不煩，提高效率
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。但語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。數(shù)學語言更需要有效地掌控，教師的語言不能一成不變，要根據(jù)具體內(nèi)容情況，確定上課時使用的語言。語言太細、太碎，不利于學生思考，不利于發(fā)展學生的思維能力，語言太大、太空，使學生無從談起，因此，教師的語言有時也要“大步”邁進，有時要“小步”慢進，要做到精練、言而不煩，這樣才能真正的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高課堂教學實效。但也并不排除教師細致入微地講解，當教學內(nèi)容沒有必要讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去操作或教學內(nèi)容不容易發(fā)現(xiàn)時，教師就要“小步”慢進，細致講解。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師精練、言而不煩的語言表達能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，并正確而迅速地傳遞執(zhí)教者的意圖，幫助學生理解所學的知識。
四、教學語言要有啟發(fā)性
語言啟發(fā)性的強弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標志，啟發(fā)式教學是全面推進素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學原則，采用恰當?shù)慕虒W方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌膯栴}情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學過程變成渴望不斷探求真理的實踐活動，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的自覺性、積極性和主動性，保障教學目標的達成。
為使教學語言富有啟發(fā)性，就要求我們在數(shù)學教學中，針對教學內(nèi)容，教材中的重點、難點，精心設(shè)計教學過程，用適當?shù)奶釂柡颓‘數(shù)膯l(fā)性語言，啟發(fā)引導學生積極參與教學活動，活躍思維，提高學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學學習方法，能主動獲得知識，智能。教學語言要能引導學生積極思維，誘導學生質(zhì)疑問難，盡可能把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。
五、教學語言要形象生動，風趣幽默，富有感染力
數(shù)學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容、空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)把教學內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的評語言去解釋抽象的數(shù)學概念，以驅(qū)動學生的數(shù)學想象。通過恰當?shù)谋扔�、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，以便引起學生對學習數(shù)學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學效果�？茖W證明，人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，就會對學生發(fā)火訓斥，其導致的結(jié)果是學生對教師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。數(shù)學語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能讓學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，所以課堂語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。
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