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　　初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講究的是有效和高效，要求學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極參與。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，更需要學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。探究性學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它主要是從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和研究主題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)探究主動(dòng)獲得的知識(shí)要比教師直接灌輸?shù)母�容易記，印象更深刻，更有成就感，學(xué)生也能從中享受到自己探究的樂(lè)趣。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是成功的源泉

　　探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實(shí)際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這說(shuō)明課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于一種探究活動(dòng)中。作為教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競(jìng)賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于想急于弄清問(wèn)題的真相和知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生的探究處于一種興奮狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究情感和對(duì)知識(shí)的渴望。有欲望才有動(dòng)力。

　　2、精心設(shè)計(jì)“情景問(wèn)題”

　　探究式課堂教學(xué)，首先要在課堂上提出問(wèn)題，因此問(wèn)題的提出要有技巧，一部大片也需要好的序幕，好的情景設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)情境是指具有數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。因此，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要前提，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性，學(xué)生才有興趣，才能在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，形成“問(wèn)題意識(shí)”，從而進(jìn)一步提高自己的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�？梢�(jiàn)，應(yīng)把質(zhì)疑提問(wèn)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

　　3、教師要給學(xué)生提供廣闊的問(wèn)題探究空間

　　探究要以問(wèn)題為前提，要想學(xué)生真正地探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，但也不是所有的問(wèn)題都需要探究，有的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，是沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的；有的問(wèn)題前面已經(jīng)探究過(guò)，后面不必要再去探究；有的問(wèn)題太難，根本就不是學(xué)生目前水平所能探究出來(lái)的。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須再三思考。所提問(wèn)題必須有研究?jī)r(jià)值。我們知道：?jiǎn)栴}空間有多大，學(xué)生探究的空間就有多大。平時(shí)我們所說(shuō)的開(kāi)放性問(wèn)題就能給學(xué)生提供探索空間。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以來(lái)自于教師，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。首先，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合維果茨基“最近開(kāi)發(fā)區(qū)”理論。即“跳一跳，摘桃子�！彼�設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是一伸手就可以解決的，必須跳起來(lái)才能摘到手，但又不是怎么跳有夠不著的。

　　這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要把問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值，才能真正吸引學(xué)生參與探索中來(lái)。其次，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和探究類的問(wèn)題。在進(jìn)行例題的教學(xué)中，可以對(duì)例題進(jìn)行種種變化，設(shè)計(jì)成開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題空間里，思維沒(méi)有受阻，思維會(huì)盡可能的得到鍛煉，性情得到陶冶。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)得到極大限度地得到發(fā)揮，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，思維活動(dòng)在探究中得到提高。也可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生感到親切，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮。

　　3、教師要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

　　課堂教學(xué)時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。時(shí)間的分配如何，取決于教師教學(xué)觀念陳舊與否。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。如果教師將時(shí)間全部分配給自己，那么這節(jié)課就是“滿堂灌”。此時(shí)探究學(xué)習(xí)就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，這種自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)時(shí)間，它是學(xué)生探究的必要條件。

　　4、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的交流空間，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要獨(dú)立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。交流的內(nèi)容可以是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式

　　5、教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

　　探究過(guò)程中，學(xué)生獲得了較豐富的主觀感受。心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，此時(shí)教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。雖然有的成功了，有的失敗了，但無(wú)論是成功與失敗，他們都有自己的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

　　探究教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)探究能力的有效途徑，數(shù)學(xué)探究教學(xué)不是先將數(shù)學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集資料、猜想、論證等，自己得出數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究的能力。

　　通過(guò)數(shù)學(xué)探究教學(xué)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從而在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，更容易激活數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，也只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，使課堂更加有效果。

　　論文中心，作者：孫召榮