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        中央三令五申要我們基礎(chǔ)教育由單純“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育

階段跨世紀(jì)的改革科研總課題。具體到初中化學(xué)學(xué)科應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)這一重大的變革？這便是本

文試圖說(shuō)明的問(wèn)題。

        邁出教學(xué)科研的第一步??進(jìn)行“多種媒體教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

“多種媒體教學(xué)”是我校進(jìn)行了近十年實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)科研課題。這個(gè)課題從化學(xué)學(xué)科角度講主要的特點(diǎn)是兩個(gè)注重：注重觀察實(shí)驗(yàn)，注重即時(shí)反饋調(diào)節(jié)。具體做法如下：

１．繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號(hào)制成雙面書(shū)寫(xiě)的卡片，正面寫(xiě)拉丁文字母符號(hào)，背面寫(xiě)漢字名稱(chēng)，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素（固態(tài)金屬）、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。

２．充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用�；瘜W(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

３．恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)覆蓋片上的文字說(shuō)明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書(shū)板圖時(shí)間。

４．化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

５．有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像，因我校每間教室都裝有聲像輔助教學(xué)系統(tǒng)的大彩電，事先登記，定時(shí)由主控室發(fā)送播映，配合教學(xué)十分方便。

６．由我們化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，電腦專(zhuān)職人員編程制作電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫(huà)的演示效果極好。

７．運(yùn)用“五色反應(yīng)卡”（《多媒體教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》王時(shí)一、王志平主編，天津科技出版社１９９３年出版。此書(shū)中有詳細(xì)介紹，本文不詳述）進(jìn)行即時(shí)反饋調(diào)節(jié)，使化學(xué)課堂切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)信息的雙向交流，做到每一個(gè)學(xué)生都全程參與，教學(xué)效果不僅優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學(xué)，而且效果比一般電化教學(xué)還顯著。

         通過(guò)上述“多種媒體教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，使我校的化學(xué)教學(xué)向教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁出了扎實(shí)的一步，由于它初步克服了單純“應(yīng)試教育”的弊端（如忽視實(shí)驗(yàn)，竟在紙上做實(shí)驗(yàn)），為實(shí)施全面素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

        實(shí)施素質(zhì)教育要把“德、智、體、美、勞、心”六項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到每一堂課１９９３年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，提出了中小學(xué)要由以升學(xué)為唯一目標(biāo)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全體國(guó)民的素質(zhì)。我校很快在“多種媒體教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)階段，到１９９４年就被天津市和平區(qū)教育局評(píng)為素質(zhì)教育示范校。近二年來(lái)，國(guó)家教委、市區(qū)教育局又不斷地發(fā)出推進(jìn)“轉(zhuǎn)軌”的指示，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不斷地組織我們學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，使我們提高了認(rèn)識(shí)。

       實(shí)施素質(zhì)教育與全面貫徹教育方針是一致的。提高思想道德素質(zhì)（包括政治素質(zhì)）屬于德育范疇；提高文化科學(xué)素質(zhì)（文化素質(zhì)中應(yīng)包括美素質(zhì)）屬于智育和美育范疇；提高勞動(dòng)技能素質(zhì)（包括體務(wù)勞動(dòng)技能與腦力勞動(dòng)技能）屬于勞動(dòng)技術(shù)教育范疇；提高身體心理素質(zhì)，其中身體素質(zhì)屬體育范疇�？梢�(jiàn)教育方針中只沒(méi)有提高心理素質(zhì)的心理素質(zhì)教育。而這恰是長(zhǎng)期以來(lái)被我們忽視了的方面�，F(xiàn)在許多教育理論專(zhuān)家提出了“六育”的主張（在原“五育”的基礎(chǔ)上增加“心育”）。我們接受了這個(gè)觀點(diǎn)，并主張要把素質(zhì)教育的這六項(xiàng)指標(biāo)一一落實(shí)到化學(xué)學(xué)科的每一堂課中去。

一、德育：化學(xué)是德育的隱性課程。但是認(rèn)真挖掘起來(lái)，每一章每一節(jié)化學(xué)知識(shí)中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我國(guó)在化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)建設(shè)方面的重大貢獻(xiàn)、成果，都是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)教材；天津?qū)⒔ǔ涩F(xiàn)代化海洋化工城市，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)、技能，與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，就是生動(dòng)的學(xué)習(xí)目的教育；還可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)本身滲透辯證唯物主義思想教育。

二、智育：化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是化學(xué)學(xué)科的智育內(nèi)容，也是“六育”之重點(diǎn)。這里的關(guān)鍵是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的單純應(yīng)試傾向，真正在落實(shí)化學(xué)“雙基”的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、體育：從表面看，好象化學(xué)課與體育沒(méi)有聯(lián)系。其實(shí)廣義的體育包括衛(wèi)生教育在內(nèi)。化學(xué)課的課堂（教室）空氣是否流通？教室采光狀況如何？我校搞“多種媒體教學(xué)”，投影、錄像的亮度是否有利于學(xué)生的視覺(jué)衛(wèi)生？進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，確保學(xué)生的安全等這都是體育范疇。此外，有些化學(xué)知識(shí)本身直接關(guān)系到人類(lèi)的身體健康與安全，更是化學(xué)教學(xué)中體育教育的因素。

四、美育：所有學(xué)科教學(xué)中都蘊(yùn)含美育，化學(xué)也不例外。觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，各種教學(xué)媒體的演示，老師的板書(shū)、板圖和教學(xué)語(yǔ)言等無(wú)時(shí)無(wú)處不存在審美的因素。老師應(yīng)有意識(shí)地自然滲透審美教育。

五、勞育：化學(xué)學(xué)科與工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活均有著密切的關(guān)系。注意隨時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，不僅是學(xué)習(xí)目的教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣之必需，也是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)技能的必要手段。重不重視勞育也是單純“應(yīng)試教育”與全面素質(zhì)教育的分水嶺。

六、心育：學(xué)生健康的心理素質(zhì)是要靠每個(gè)學(xué)科一堂一堂課逐漸培養(yǎng)和提高起來(lái)的。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面缺少有效辦法，單純應(yīng)試不僅忽略心理素質(zhì)培養(yǎng)，反而會(huì)造成學(xué)生的心理障礙。“多種媒體教學(xué)”中通過(guò)“五色反應(yīng)卡”進(jìn)行課堂上的即時(shí)反饋調(diào)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有顯著功能。每一個(gè)學(xué)生回答教師的提問(wèn)或解出一道習(xí)題，老師都不輕易當(dāng)裁判，而是要全體學(xué)生亮卡評(píng)判，這是全面性；稍加思索，立即亮卡，這是即時(shí)性；對(duì)同意亮紅卡，對(duì)不同意亮黃卡，沒(méi)有含乎的余地，這是準(zhǔn)確性；選擇題、判斷題答案正確立即得到老師和同學(xué)的肯定與贊許，錯(cuò)了馬上得到老師或現(xiàn)學(xué)的糾正和幫助……有助于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心、自主性、責(zé)任感，克服盲目從眾、投機(jī)僥幸、怠惰自卑等不健康心理。

      最后要說(shuō)明的是，每節(jié)課的六項(xiàng)素質(zhì)教育指標(biāo)要因課制宜，比如有的課沒(méi)有與體育聯(lián)系的內(nèi)容，就不搞牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科課程畢竟應(yīng)以智育為重點(diǎn)，但不應(yīng)忽略其它“五育”目標(biāo)的落實(shí)。

       近幾年來(lái)，我在化學(xué)課教學(xué)中開(kāi)始注意堂堂課落實(shí)素質(zhì)教育六項(xiàng)指標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果，中考成績(jī)逐年上升，學(xué)生的素質(zhì)也獲得了提高。