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　　[摘要]數(shù)學(xué)課程改革以來，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無限的發(fā)展空間，很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。但對(duì)我們老師的教學(xué)也是一種新的挑戰(zhàn)，在這種新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，需要我們不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)，才能適應(yīng)這種挑戰(zhàn)。為此，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

　　[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)，教學(xué)改革，研究

　　隨著新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)模式和教育理念不斷涌出，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊，面對(duì)這種情況數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，本人就數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面彈一下自己的淺顯認(rèn)識(shí)。

　　一、教師要改變?cè)诮虒W(xué)過程中的角色

　　新課改明確提出教師要完成以下幾種角色的轉(zhuǎn)變：由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中真正實(shí)踐這三種角色，破除陳規(guī)舊俗，主動(dòng)放下高高在上的姿態(tài)，接近和了解學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)問題的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，建立和諧的人際關(guān)系；要在實(shí)踐教學(xué)過程中幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。與學(xué)生之間分享自己的感情和想法；鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考和探究，主動(dòng)提問和實(shí)踐，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，做學(xué)生情感上的朋友，學(xué)習(xí)上的合作者。在備課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生快速接受的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自我思考與自我決定的能力重視學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的培育。

　　二、開展趣味性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)是一門有著抽象性、精確性和應(yīng)用廣泛性特點(diǎn)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科來說要求更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。因此趣味性教學(xué)的引入就顯得十分必要。我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。實(shí)際上指興趣是最好的老師。趣味數(shù)學(xué)的引入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的提高課堂教學(xué)效率。我們可以在教學(xué)中引入諸如數(shù)學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事，各種定理的來源以及各種數(shù)學(xué)典故等等輔助內(nèi)容已達(dá)到增強(qiáng)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以講授“勾股定理”和逆定理為例，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到記憶容易運(yùn)用難。這個(gè)時(shí)候我們可以向同學(xué)們介紹《周裨算經(jīng)》，引入其中關(guān)于勾股定理的相關(guān)描述，加深理解，然后再列舉和解答《九章算術(shù)》中運(yùn)用勾股定理的實(shí)際問題，使學(xué)生從古人的故事中既學(xué)習(xí)到刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度又增加了民族自豪感，在克服學(xué)習(xí)困難的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、巧妙設(shè)計(jì)問題，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如我在教“圓柱、圓錐的側(cè)面積”時(shí)，課前用彩紙做了兩個(gè)無底的圓柱和圓錐。

　　當(dāng)我拿著兩個(gè)無底的圓柱、圓錐走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們紛紛表示出極大的興趣，臉上都流露出對(duì)期待的表情：“老師這節(jié)課會(huì)講什么呢？”可見，這一情境的設(shè)置，有效的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和沖動(dòng)，使他們?nèi)�神貫注的等待課程的開始。然后我對(duì)學(xué)生們說：“今天我們要學(xué)的是圓柱、圓錐的側(cè)面積，請(qǐng)你們派個(gè)代表來剪開這個(gè)圓柱、圓錐的一側(cè)，我們來觀察一下它們的側(cè)面圖�！苯又�再次質(zhì)疑：“你們有什么辦法測(cè)量它們的側(cè)面積嗎？”此時(shí)，學(xué)生們帶著疑惑進(jìn)行討論、分析、比較，從而進(jìn)一步提高提問意識(shí)和質(zhì)疑能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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