環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類(lèi)生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類(lèi)能否繼續(xù)生存下去的問(wèn)題。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分。中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題十分突出，形勢(shì)比較嚴(yán)峻，特別是二十多年來(lái)工業(yè)迅猛發(fā)展，更是使中國(guó)的環(huán)境雪上加霜，解決環(huán)境問(wèn)題刻不容緩。因此，作為教師我們更是責(zé)無(wú)旁貸。而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)，所以寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面將環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容滲透進(jìn)去。
一、在教學(xué)中以課本為依據(jù)，即時(shí)地理順、強(qiáng)調(diào)化學(xué)與環(huán)保的關(guān)系
在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化碳、水資源、酸雨、能源問(wèn)題、酸堿鹽、農(nóng)藥和化肥、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。
例如專(zhuān)題五單元3《能源的開(kāi)發(fā)和利用》，教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清煤、石油等化學(xué)燃料的燃燒可以生成含硫化合物、碳的氧化物、含氮化合物等大氣污染物。通過(guò)CO2的性質(zhì)等內(nèi)容近而介紹溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響。介紹SO2、CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2、CO的產(chǎn)生及SO2、CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”??光化學(xué)煙霧，可以適當(dāng)?shù)募右越榻B。
二、教師可結(jié)合本地情況，有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保方面的研究性課題
例如：燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等。
1、利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生了解書(shū)本以外的環(huán)保知識(shí)。
2、實(shí)例和理論相結(jié)合。
在授課時(shí)我們可列舉一些因環(huán)境污染而造成事故的實(shí)例，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性。比如，列舉遠(yuǎn)的如“世界上著名的八大公害”。近的如“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故”，“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”等，大范圍的到外國(guó)、外省、外地區(qū)，小范圍的到本省本地區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬(wàn)噸，產(chǎn)生的工業(yè)廢渣超過(guò)３０億噸，排放的廢水約6000-7000億噸，給環(huán)境造成了嚴(yán)重影響；我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)１５億元等，使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見(jiàn)“森林”又見(jiàn)“樹(shù)木”，既生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，探討對(duì)環(huán)境污染的防范和治理。
例如，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓他們思考：在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如ＮＯ、ＮＯ２、可用ＮａＯＨ溶液吸收）;同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來(lái)吸收（如ＮＨ３用濃Ｈ２ＳＯ４吸收）;某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如Ｈ２Ｓ可通入ＣｕＳＯ４溶液中，轉(zhuǎn)化為ＣｕＳ沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。又如教師在講解保護(hù)水資源過(guò)程中，適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國(guó)人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性。并要求學(xué)生思考：如何預(yù)防和治理水體污染？通過(guò)哪些途徑可以改善水質(zhì)，保護(hù)水資源？均能收到良好效果。
4、結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
總之環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。要想人類(lèi)在地球上生存下去就得保護(hù)環(huán)境，尤其是中學(xué)生在懂得了消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理之后，因增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)環(huán)境的先鋒.
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/259661.html
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