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　　作者：佚名

　　初中語文教學(xué)是整個初中教學(xué)的重點之一，它不僅與社會生活密切相關(guān)，而且與各學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，大量的時間還給學(xué)生，那么學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中不至于束手無策。

　　初中語文的學(xué)習(xí)方法有很多，本文僅就語文課的預(yù)習(xí)、閱讀與作文兩方面做一些簡單的論述。

　　首先、在進(jìn)入正題之前，我想先強(qiáng)調(diào)一下態(tài)度和興趣的問題。態(tài)度決定一切，在素質(zhì)教育逐步深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度問題將會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，所以，首要問題是端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的所在，將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毕胍�取得成績，就必須對所學(xué)的東西有興趣，“興趣是最好的老師”，有很多同學(xué)對語文不感興趣，覺得這門學(xué)科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎，針對這一點，我認(rèn)為培養(yǎng)對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

　　第二、學(xué)會預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語文的預(yù)習(xí)重點在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個步驟，分別是：

　�、糯肿x，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個整體的把握。

　　⑵細(xì)讀，問題研究。細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

　　⑶回讀，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進(jìn)行思考，這里提供這樣幾種方法可供選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什么內(nèi)容呢？為什么沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾點對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢？如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。

　　有了這個充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　在預(yù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉(zhuǎn)換意識，面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍(lán)本做一個閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考察學(xué)生，應(yīng)該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓(xùn)練做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。

　　第三、學(xué)會閱讀與寫作。

　　學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，也是語文教學(xué)的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。因此，在我們的語文學(xué)習(xí)中，可以把對二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高。那么如何培養(yǎng)自己的閱讀和寫作能力呢？

　　除了在學(xué)校的固定閱讀和作文訓(xùn)練，還要重視課外閱讀和寫作的訓(xùn)練，因為學(xué)生的閱讀與寫作素材積累大部分來源于課外。要學(xué)會合理分配、充分運(yùn)用自己的時間，大量閱讀課外書。教學(xué)大綱要求，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)至少有五十萬字的閱讀量，很多同學(xué)還達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)。具體到時間上的分配，我認(rèn)為寒暑假應(yīng)分別閱讀兩部長篇讀物，平時在校學(xué)習(xí)的時間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學(xué)家們的短篇作品集，就不要再看長篇作品了，尤其是在學(xué)習(xí)緊張期間，否則，可能會影響正常的學(xué)習(xí)。

　　在閱讀時要注意積累，好的語句，段落，觸動你心靈的地方都要及時做摘抄，并寫出好在哪里，為什么它會具有這種打動人心的力量，也就是要做好讀書筆記。同時要注意學(xué)習(xí)文章的寫作方法，比如說這篇文章用到了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書筆記中體現(xiàn)出來并在以后自己的作文中加以運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。再一方面，閱讀時要學(xué)會做換位思考，假如我是作者，面對這個題目，我應(yīng)該如何來寫。這些都要求學(xué)生要充分利用每周周記和摘抄的機(jī)會，將優(yōu)美文段和自己在閱讀時的思考都記錄下來，并且要養(yǎng)成這種習(xí)慣，將其作為一種心靈上的需要來傾訴，切不可單純當(dāng)成一項作業(yè)任務(wù)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不可敷衍了事，要知道，閱讀和寫作能力的提高是關(guān)乎一個人一生發(fā)展的重要方面。

　　除了以上闡述的問題之外，我認(rèn)為在整個的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該重視“四個一”，即培養(yǎng)“一種習(xí)慣”，提高“一種能力”，重視“一種工具”，掌握“一種方法”，具體來說就是培養(yǎng)思考與分析的習(xí)慣；提高融會貫通、舉一反三的能力；重視工具書的使用；掌握積累與分類的方法。

　　俗話說：學(xué)無定法，在學(xué)習(xí)方法這個問題上，要牢記“適合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，找到最適合自己的方法，最終學(xué)有所成！