摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下,中學(xué)生物教材以素質(zhì)教育為出發(fā)點，強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用,增加了很多演示實驗和探究活動，現(xiàn)有教具已不能滿足教學(xué)需要。自制教具則成為生物教學(xué)中不可缺少的重要途徑,是豐富和完善教學(xué)資源的重要渠道，在激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高學(xué)生探究意識、動手能力等方面都有著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：自制教具、素質(zhì)教育、生物教學(xué)、參與、創(chuàng)新、效率
實驗教具是生物實驗教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效載體。隨著素質(zhì)教育的全面實施和新課改的不斷深入，生物實驗教學(xué)越來越受到級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的重視，實驗教具的作用就更加突出，而目前學(xué)校的實驗器材顯然不能滿足教學(xué)需要，這就要求生物教師通過自制教具來進(jìn)行補充。近年來，我一直堅持自制教具豐富教學(xué)資源，教學(xué)實踐證明，自制教具對于激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高學(xué)生參與意識、加深學(xué)生體驗、增強學(xué)生創(chuàng)新能力、提高課堂效率都有著不可缺少的重要作用。
一、自制教具有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。
自制教具一般從日常用品中取材，如飲料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除學(xué)生對實驗教具的神秘感和陌生感，使學(xué)生懷著興趣和自信參與到教具制作過程中。學(xué)生在構(gòu)思和制作教具過程中，相互評議構(gòu)思的科學(xué)性，不斷改進(jìn)制作方法，點燃創(chuàng)新欲望，提高了動手能力。
例如在“測定某種食物中的能量”的探究活動中，我參考教材中的實驗裝置制作方法做出的教具，在實驗操作中暴露出許多不足，如：錐形瓶瓶壁太厚，在加熱過程中易爆裂；溫度計自然放置在錐形瓶底受熱不勻易損壞；實驗后易拉罐溫度過高易燙傷學(xué)生；易拉罐不透明無法觀察到溫度變化過程；學(xué)生手持燃燒的花生種子進(jìn)行實驗易抖動等。各組學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足之后，積極構(gòu)思更科學(xué)的教具制作方法，收集制作教具的材料，不斷拿出自己小組的得意之作，對其他組的作品品頭論足，可謂興趣盎然，創(chuàng)新不斷，終于集大家的智慧，制作出了“食物能量測定儀”，如圖1、圖2所示。
學(xué)生用試管代替錐形瓶加熱無需使用石棉網(wǎng)，可直接加熱，不但減少了熱量損失，也可避免錐形瓶受熱爆裂情況的發(fā)生，提高實驗的安全性，使裝置更耐用，誤差更小，結(jié)果更準(zhǔn)確。
學(xué)生將溫度計用橡皮塞固定，使其懸于水中上部，而不再接觸試管底和試管壁，能準(zhǔn)確測量水溫，減少誤差，排除溫度計瞬間受熱爆裂的可能，提高實驗的安全性；用橡皮塞還能保溫，減少熱量散失，減少實驗誤差。
學(xué)生在易拉罐上端使用帶通氣孔的透明塑料罩，能觀察到熱空氣的流動情況，了解種子的燃燒情況，塑料材料相對散熱性較差，能更好的減少實驗誤差。
學(xué)生制作加熱管，將試管置于加熱管中加熱，擴大了加熱面積，縮小了熱擴散空間，提高熱量利用率。
學(xué)生用燃燒架代替手持花生種子燃燒，解放了雙手，以便更好地觀察實驗，避免因為手顫抖造成花生種子不能正常燃燒。
學(xué)生在燃燒室上下兩端放置濕沙，能降低易拉罐溫度，防止?fàn)C傷，能很快熄滅燃燒完的種子，減少煙氣污染。
在本次教具制作過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識得到激發(fā)，消除了對實驗的神秘感，能以一種科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行實驗探究，思維更加活躍，更善于分析和思考，動手能力和創(chuàng)造能力得到很大提高。
二、自制教具能使實驗現(xiàn)象更明顯更直觀，提高學(xué)生參與度，加深學(xué)生體驗，提高課堂教學(xué)效率。
我在進(jìn)行“酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象”的教學(xué)中，因為使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行實驗，不能為酵母菌提供適宜的溫度，需要一上午時間才能出現(xiàn)明顯現(xiàn)象，為了當(dāng)堂出來實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生體驗，我設(shè)計制作了“酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象觀測儀”，如圖3、圖4所示.
我把適量的蔗糖、酵母菌混合均勻放入錐形瓶中，加滿30℃溫水排走空氣，塞上橡皮塞，在橡皮塞上插入活塞推到底端的注射器，收集CO2，將整個裝置放在盛有30℃溫水的水槽中進(jìn)行實驗。將實驗時間由一上午縮小到12分鐘。當(dāng)學(xué)生看到注射器活塞自動上升時，都瞪大眼睛，屏住呼吸細(xì)心觀察，生怕錯過關(guān)鍵時刻，當(dāng)我將注射器中的氣體推入到澄清石灰水中時，學(xué)生臉上露出期待的眼神，爭先恐后喊出變渾濁的實驗現(xiàn)象，學(xué)生課堂參與效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，課堂效率明顯提升。
三、自制教具可將微觀現(xiàn)象變得宏觀，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生理解能力
例如“生男生女機會均等”一直是生物教學(xué)中的難點，為了讓學(xué)生明白這一概率問題，我制作了“生殖細(xì)胞隨機結(jié)合演示器”，如圖5所示。
將寫有字母X和Y的乒乓球（各10個）放A箱中代表數(shù)量相同的兩種精子；將寫有字母X的乒乓球（20個）放入B 箱中代表卵細(xì)胞。每名學(xué)生站在暗箱后面，從兩個暗箱中各隨機抽取一個乒乓球（抽取后要重新放入箱中），記錄性染色體X、Y的配對情況。最后，統(tǒng)計全班學(xué)生抽取的乒乓球上的性染色體的配對情況，依據(jù)XX配對與XY配對數(shù)量比例為1∶1，讓學(xué)生認(rèn)同生男生女機會均等。這樣用具體的實驗代替抽象的講解，輕松突破教學(xué)中的難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的難度，加深了學(xué)生對知識的理解。
總之,自制生物教具在素質(zhì)教育中有不可取代的作用, 可以提高學(xué)生的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)效率，可以變抽象為形象,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，符合的當(dāng)前的教育理念以及生物新課改的標(biāo)準(zhǔn),值得大力提倡和推廣。
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