摘 要：初三物理復習教學旨在通過有計劃地、系統(tǒng)地開展物理課程復習來提高學生的知識鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學習能力。初三物理教學要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和教學手段，引導學生積極主動地學習，實現(xiàn)學生自主學習。
關鍵詞：初三物理；實現(xiàn)學生自主學習；物理實驗；有效教學
一、初三物理復習課的教學目的
初三物理復習課主要針對將要參加中考的初三學生，有效教學的目的首先是促進學生的學習和發(fā)展，這也是衡量有效教學的唯一標準。其次，極力調動學生學習的主動性，這是初三物理復習課的出發(fā)點與基礎。最后，要提供和創(chuàng)造適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是初三物理復習課有效教學的實質與核心。
二、初三物理復習實現(xiàn)學生自主學習的策略
1.初三物理復習課的教學策略
為了初三物理復習課中實現(xiàn)學生自主學習，在教學方面教師以學生為主體，在此基礎上要激勵學生的主動性，指導學生自主學習。下面我指出了幾點讓學生主動學習的有效教學策略：
（1）教師要起到推動、指導的作用。教師要充分把握初三物理新課程標準所揭示的教學目標、教學任務、教學方法，并做好充足的課前準備。要根據(jù)學生物理學習的實際情況，對學生的接受和理解能力做出科學的判斷，并針對學情制訂合理的教學計劃，選擇適合學生的教學方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導作用，幫助學生順利達成學習目標。初三教師的責任重大，學生的學習壓力也很大，給予學生指導并激勵他們學習是物理教師的責任。
以“探究杠桿的平衡條件”實驗為例，教師在讓學生做實驗之前要說明實驗步驟，引導學生順利地、迅速地完成實驗。并且在學生做實驗前提出幾個問題，讓學生圍繞這個問題的答案進行實驗。這樣比毫無目的地做實驗好得多，而且對學生的實驗思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實驗中，教師可以問學生這樣的問題“杠桿必須在水平位置平衡，彈簧測力計的拉力必須沿豎直方向，這樣要求的目的是什么？”學生在實驗的過程中關注這些問題，完成實驗后找出的答案可以是這樣：杠桿必須在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時杠桿自身重力的力臂為0），還可以直接從杠桿上讀出力臂的大�。粡椈蓽y力計的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師，在物理學習中能引起學生對物理實驗的興趣，可以培養(yǎng)初三學生的探究性，進行自主學習。
（2）以學生為主體，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位。我們可以通過初三物理的一個實驗來解析為什么要以學生為主體。以“機械效率”實驗為例，這個實驗看起來很簡單，但是做起來還得要下工夫。在測定滑輪組機械效率的這個實驗中，我們往往用滑輪組來提升鉤碼，來測定滑輪組的機械效率，滑輪組的裝配往往不同，從而來比較不同滑輪組的機械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關系，來確定是哪一個滑輪組。由實驗數(shù)據(jù)分析比較，我們可以看出：在提升的重物相同的情況下，動滑輪越多越重，其機械效率越小。同一個滑輪組提升的重物不同，其機械效率也不同，提升的重物越重，機械效率越大。
以前的教學方式是教師一言堂，學生機械聽講覺得索然無味，且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，后進生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實現(xiàn)學生的主體地位，主動權在于要學知識的學生手中。教師的地位也很重要，但是課堂上教師一言堂，致使學生達不到學習目的
如何調動每一名學生的積極性，滿足不同層次學生的需求，使每一名學生在每節(jié)課中都能達成在其原有基礎上發(fā)展的新水平，是需要思考的重要問題。為了解決上述問題，必須建立基于學生的主體性，不能忽略學生的主體地位。需要指出的是，學生自主學習并不意味著對教師的要求降低了。恰恰相反，對教師復習題目的精選以及在巡視小組討論時發(fā)現(xiàn)共同問題方面，提出了更高的要求。
（3）分組討論，分組做實驗。分組合作探究能夠提高物理復習效率，以“滑輪組機械效率”的測定實驗為例，讓學生進行分組實驗，讓每個成員都參與到實驗操作中�？梢詫W生分成若干組，每個組要推選自己的組長，這樣可以更有效地發(fā)揮學生做實驗的能力。這種方法是基于組內互助的查漏補缺。以小組競爭方式完成知識結構的復習后，進一步開展小組內互助的查漏補缺環(huán)節(jié)。組長負責制的自主學習小組，就是一種較好的做法，它能夠使復習中的多數(shù)重點和難點問題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此，既滿足了各層次學生的思維需求，又使全體學生都有一種獲取知識的滿足感。
2.實驗復習的有效策略
（1）分組實驗，合作探究。做實驗之前教師要提前做好實驗前的準備工作。讓學生自己動手做實驗之前，教師先在實驗室做示范實驗給學生看，并且講解實驗過程中要注意的事項等。在這個串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實驗中應該注意的是，不能僅憑開關能控制所有用電器，就說電路是串聯(lián)的。因為并聯(lián)電路中在干路的開關也能控制整個電路。要分組做實驗，哪一組先做好就給同學們分享自己的做法。這樣會激勵學生的興趣，并且實現(xiàn)學生在團體內的自主學習，還會加強學生的團體意識。
（2）注重實驗整合，提高復習效率。初三物理實驗復習的最終目的是為了讓學生輕松地迎接高考。因此，為了提高復習的針對性和效率，教師可以對初三物理中所有的實驗進行整合，把所有的實驗整合到一起并進行分類。將操作過程使用相近儀器的實驗整合成一組，先通過一個實驗讓學生復習實驗步驟，然后再帶領學生做其他的操作實驗，這種方法，能夠提高加深學生對同類實驗的記憶，能夠提高復習效率。比如，可以將打點計時器的幾個實驗編成一組，然后重點復習其中的牛頓第二定律實驗。在這個實驗中，引導學生去復習打點計時器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領學生去復習其他相似的機械能守恒定律實驗等，進一步加深學生對關鍵問題的記憶。
（3）借助多媒體教學工具，再現(xiàn)實驗儀器的原理和操作。學生在實驗教學的過程中往往能基本掌握儀器的操作，但是經(jīng)過一段時間之后，學生對實驗原理和操作步驟的記憶會消退，這就會給實驗復習增加難度。為了強化學生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶，教師可以在物理實驗復習中利用多媒體，對學生進行各種電表、螺旋測微器、游標卡尺的讀數(shù)訓練，給學生展示實驗操作步驟，幫助學生復習所學實驗知識。
教學經(jīng)驗和實踐證明，教學的最高境界是讓學生自主學習。培養(yǎng)學生自主合作的學習習慣，不僅能夠調動學生的積極性和參與性，讓學生主動參與到課堂上來，還能夠培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，能夠提高學生的學習能力。這對于提高初中物理課的復習效率、提高學生的成績，意義重大。因此，物理教師在教學中，要學會放手，讓學生自主學習，自主探究，要給學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，給學生自主探究的空間，并給予適時地引導，實現(xiàn)高效的自主學習。
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