世界各國(guó)的教育者普遍認(rèn)為，除去母語(yǔ)、數(shù)學(xué)（算術(shù)）、藝術(shù)等學(xué)科之外，小學(xué)階段的兒童還應(yīng)該掌握一些自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，這將有利于他們的人格和智力培育。我們都還記得在小學(xué)階段上過(guò)的這種課吧？它一般是數(shù)種學(xué)科知識(shí)的組合與交融，曾經(jīng)叫過(guò)自然（或自然常識(shí)）、社會(huì)（或社會(huì)常識(shí)）等多個(gè)名稱，新課程改革之后叫做小學(xué)科學(xué)（文科部分叫品德與生活、品德與社會(huì)）。很顯然，這就是專門(mén)為小學(xué)生開(kāi)設(shè)的，淡化學(xué)科背景而突出常識(shí)教育的一種綜合課程，一般是分為文、理兩科教學(xué)，某些歷史時(shí)期也曾合并為一科。
開(kāi)啟民智與普及常識(shí)
在近代教育“西學(xué)東漸”之前，中國(guó)古代有沒(méi)有常識(shí)教育呢？有。翻開(kāi)《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等蒙學(xué)讀本以及四書(shū)五經(jīng)等科舉經(jīng)典,有很多自然常識(shí)和人文常識(shí)的內(nèi)容。以生物學(xué)知識(shí)為例，《詩(shī)經(jīng)》中講到的動(dòng)植物種類有300多種；分類辭書(shū)《爾雅》記載多篇對(duì)花草、樹(shù)木、昆蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸的記錄和解釋；《三字經(jīng)》、《千字文》中更不乏動(dòng)植物學(xué)方面的知識(shí)。但是，不可否認(rèn)中國(guó)古代的常識(shí)教育還是以介紹中國(guó)倫理道德、歷史知識(shí)為主。“學(xué)而優(yōu)則仕”的求學(xué)價(jià)值取向，大大桎梏了對(duì)自然常識(shí)的教學(xué)與傳播，“草木蟲(chóng)魚(yú)”的掌故還只是讀書(shū)人茶余飯后的一點(diǎn)談資而已，上不了大雅之堂。
這一狀況直到晚清才逐漸改善。林則徐、魏源等摸索救國(guó)救民真理的早期代表人物翻譯了許多西方著作，啟發(fā)人民向西方學(xué)習(xí)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)學(xué)堂、啟民智，新式學(xué)堂和早期教科書(shū)開(kāi)始出現(xiàn)。1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定在初等和高等小學(xué)堂開(kāi)設(shè)歷史、地理、格致，在中學(xué)堂開(kāi)設(shè)歷史、地理、博物、理化�！蹲喽▽W(xué)堂章程》的頒行使得歷史、地理、博物等分別作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科得以確定。此后，大量科學(xué)類書(shū)籍的出版，開(kāi)啟了近代中國(guó)的科學(xué)常識(shí)教育。
辛亥革命改變了中國(guó)幾千年的政體，教育改革煥發(fā)生機(jī)，廢止了《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的讀經(jīng)科，相應(yīng)其他學(xué)科的學(xué)時(shí)增加。此后的新文化運(yùn)動(dòng)、杜威等實(shí)用教育思潮的引入也深深影響了這一時(shí)期的教育，這些都為1922年“壬戌學(xué)制”的出臺(tái)奠定基礎(chǔ)�；仡^審視這一階段，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的教育從取經(jīng)日本轉(zhuǎn)而效仿美國(guó)，但是，初級(jí)小學(xué)的學(xué)科安排基本沿襲舊制，仍然沒(méi)有出現(xiàn)歷史、地理和理科的身影。
“壬戌學(xué)制”改小學(xué)為七年，前四年為初級(jí)，后三年為高級(jí)；次年頒布的《新學(xué)制課程綱要總說(shuō)明》內(nèi)容詳備，處處要求以兒童為重，對(duì)小學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)趨于完整。主要的變化包括將理科改為自然，并在初級(jí)小學(xué)階段，將衛(wèi)生、公民、歷史、地理四科合并為“社會(huì)”。從這一年，“自然”和“社會(huì)”作為兩個(gè)獨(dú)立的常識(shí)教育課程登上了初級(jí)小學(xué)的歷史舞臺(tái)。直到十余年后，這兩門(mén)課又被正式合并為一門(mén)——常識(shí)。
先有常識(shí)教科書(shū)，后有“常識(shí)”課程
實(shí)際上，以“常識(shí)”二字作為教科書(shū)的名稱，早在1923年便已出現(xiàn)，商務(wù)印書(shū)館和中華書(shū)局在這一年分別出版了常識(shí)教科書(shū)。以商務(wù)印書(shū)館出版的《新學(xué)制常識(shí)教科書(shū)》為例，其編輯要義記載了出版常識(shí)教科書(shū)的原因。
“新學(xué)制小學(xué)課程甚繁，內(nèi)地各校驟然改組，困難多端。本館因?qū)⑸鐣?huì)自然兩科合并一科，編成本書(shū)，名為常識(shí)，既便于教學(xué)上的聯(lián)絡(luò)，又可以免去多用書(shū)本的麻煩；內(nèi)容分量，比照新定的社會(huì)自然課程綱要，只有加多，沒(méi)有減少，這是最合于內(nèi)地各校應(yīng)用的課本。”
該套教科書(shū)所配套的《新學(xué)制常識(shí)教科書(shū)教授書(shū)》也進(jìn)一步解釋原因，并對(duì)“常識(shí)”作出定義：“許多教育家都以為社會(huì)和自然，在學(xué)理上，事實(shí)上，有天然聯(lián)絡(luò)的機(jī)會(huì)，所以本書(shū)就把社會(huì)和自然兩科，合并為常識(shí)一科。”“本書(shū)定名為常識(shí)，與通常所稱的常識(shí)兩字，解釋稍有分別。通常所稱的常識(shí)，指專門(mén)學(xué)識(shí)以外，不論何種知識(shí)都包括在內(nèi)。本書(shū)所稱的常識(shí)，范圍不出乎社會(huì)自然兩科以外；全書(shū)的質(zhì)量，不過(guò)是普通所稱的常識(shí)的一部分�！�
由此我們可以看出，最早把自然、社會(huì)兩科合在一起是民間出版商的“權(quán)宜之計(jì)”，目的則是為了“便于教學(xué)上的聯(lián)絡(luò)，又可以免去多用書(shū)本的麻煩”，當(dāng)然他們也試圖從教育家的觀點(diǎn)中尋求學(xué)理上的支持。
這種民間推動(dòng)的潮流，居然漸漸被政府部門(mén)所采納。1929年，國(guó)民政府教育部頒布的《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)總說(shuō)明》規(guī)定：“多數(shù)專家的意見(jiàn)，在初級(jí)小學(xué)中，并可合社會(huì)自然為‘常識(shí)科’（名稱是假定的）�！睌�(shù)年之后，這個(gè)“假定”的名字開(kāi)始轉(zhuǎn)正了。1932年頒布的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱》記載：“各科目得依各地方情形，酌量分合。社會(huì)、自然、衛(wèi)生三科，在初級(jí)小學(xué)得合并為常識(shí)一科�！钡�1936年6月，國(guó)民政府教育部頒行修訂之后《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱》以及《小學(xué)常識(shí)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定在初級(jí)（低、中年級(jí)）小學(xué)開(kāi)設(shè)“常識(shí)科”，包括社會(huì)、自然和衛(wèi)生的知識(shí)部分。這應(yīng)該是我國(guó)歷史上，政府教育部門(mén)明確設(shè)立“常識(shí)課程”的開(kāi)始。
可以說(shuō)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)假定的“常識(shí)科”并最終“轉(zhuǎn)正”是這一段時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境以及教育改革共同“發(fā)酵”的結(jié)果。其一，1922年“壬戌學(xué)制”設(shè)定的小學(xué)課程較多，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也不輕。在1932年頒布的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱》中，也提出“小學(xué)科目不宜繁多，可合并的，盡量合并”。其二，民國(guó)時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，教育基礎(chǔ)非常薄弱，無(wú)論從師資還是教學(xué)設(shè)施來(lái)說(shuō)，開(kāi)展全部的小學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)中是非常困難的。而且面對(duì)30年代之后日益嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，這種狀況更趨嚴(yán)重。商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局等市場(chǎng)嗅覺(jué)極其靈敏的民間出版機(jī)構(gòu)，對(duì)此迅速作出反應(yīng)，先行在教科書(shū)的編制上做起了文章，并最終影響了政府的課程管理決策。
常識(shí)課帶兒童理解自然認(rèn)識(shí)社會(huì)
常識(shí)課本與國(guó)語(yǔ)課本，在文圖、版式設(shè)計(jì)方面有很多相似之處，尤其是初級(jí)小學(xué)的課本，不僅版式相似，其課文內(nèi)容還有重疊，常常導(dǎo)致讀者以為這兩科是同一科。其實(shí)，常識(shí)科與國(guó)語(yǔ)科有很大區(qū)別。《新學(xué)制常識(shí)教科書(shū)教授書(shū)》也解釋了二者的區(qū)別。
“常識(shí)和國(guó)語(yǔ)性質(zhì)不同。國(guó)語(yǔ)的目的重在識(shí)字、讀書(shū)、習(xí)語(yǔ)言，并涵養(yǎng)感情、德性，啟發(fā)想象，思想；所以教材的內(nèi)容和形式，處處顧及文字興趣上面。常識(shí)以得到知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣為重要條件；所以本書(shū)各冊(cè)進(jìn)程，一以內(nèi)部所包的分量為標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)言之：屬于知識(shí)方面的，在兒童心理上，以能夠理會(huì)為度；屬于習(xí)慣方面的，在兒童行為上，以能夠做到為度。例如衛(wèi)生，園藝等事，各學(xué)年自有相當(dāng)?shù)墓ぷ�，不可以勉�?qiáng)，并且不可以躐等的，和國(guó)語(yǔ)科的尚理想、重欣賞，確有不同之點(diǎn)�！�
據(jù)汪家熔先生考證，在“九?一八”事變以后，商務(wù)印書(shū)館編寫(xiě)出版的《復(fù)興教科書(shū)》很受歡迎，尤其在上海使用多年。1937年版的《復(fù)興常識(shí)教科書(shū)》便是其中之一。現(xiàn)在翻看這套教科書(shū)，民國(guó)的社會(huì)風(fēng)俗、鄉(xiāng)土情形和文化氣息撲面而來(lái)。天文地理、世界萬(wàn)物，皆在每一頁(yè)的文圖之中。
該套教科書(shū)包含社會(huì)、自然和衛(wèi)生三門(mén)，共分八冊(cè)，內(nèi)容編排以兒童的知識(shí)擴(kuò)展順序?yàn)榉秶Ｒ�、二�?cè)以圖為主，輔以文字；三、四冊(cè)圖文并重，課文多用問(wèn)題形式，以引起兒童探究的興趣；五至八冊(cè)則以文為主，在課文前后具有問(wèn)題和作業(yè)材料，使兒童可自行思考和實(shí)驗(yàn)。該套書(shū)的編制注重觀察、調(diào)查、討論、實(shí)驗(yàn)等，這樣的安排可以幫助兒童養(yǎng)成主動(dòng)研究的習(xí)慣。
這套教科書(shū)按我國(guó)的時(shí)令順序進(jìn)行編排，尤其是自然常識(shí)。例如，第三冊(cè)第六至八課分別為“秋天開(kāi)的花”、“秋天的鳴蟲(chóng)”和“秋天的果子”，而第三冊(cè)正好是初小二年級(jí)第一學(xué)期上，六至八課的講授時(shí)間恰好在9月底，這時(shí)我國(guó)大部分地區(qū)開(kāi)始進(jìn)入秋季。又如第八冊(cè)第二十九課為“夏季常見(jiàn)的疾病”，授課時(shí)全國(guó)都已經(jīng)進(jìn)入了夏季。這樣的“時(shí)令教材”想必也會(huì)引起兒童主動(dòng)研究的興趣。
而且，這套教科書(shū)注重內(nèi)容的銜接，將社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)、時(shí)令有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，第二冊(cè)第三十課講述“夏天到了”，從第三十一課開(kāi)始，教科書(shū)分別介紹了“夏天的衛(wèi)生”、“夏天要穿什么衣服”、“怎么樣洗澡”、“可惡的蚊子”、“怎么樣除掉蚊子”、“可惡的蒼蠅”、“怎么樣除掉蒼蠅”等內(nèi)容。這些課文的側(cè)重點(diǎn)不同，有的介紹社會(huì)知識(shí)，有的偏重于自然知識(shí)，但這些知識(shí)之間都具有一定的邏輯關(guān)系，這樣的安排既貼近兒童的生活，又能吸引兒童的興趣。
由此可見(jiàn)，從內(nèi)容來(lái)看，常識(shí)教科書(shū)以形成兒童主動(dòng)研究的習(xí)慣為目的，而非啟發(fā)思想；重點(diǎn)不是在識(shí)字讀書(shū)，而是從社會(huì)與自然的角度介紹基本的常識(shí)知識(shí)。常識(shí)科則通過(guò)常識(shí)教科書(shū)為兒童提供個(gè)人、社會(huì)、科學(xué)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域所涉及的經(jīng)驗(yàn)，使他們有能力面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
在1930年代之后，商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、開(kāi)明書(shū)店、新國(guó)民圖書(shū)社、華中印書(shū)局、維新政府教育部等出版機(jī)構(gòu)都出版了多套“常識(shí)教科書(shū)”。一時(shí)間，常識(shí)教學(xué)進(jìn)入了它的蓬勃發(fā)展時(shí)期。在歷史的長(zhǎng)河中，“常識(shí)教科書(shū)”以及“常識(shí)課程”的誕生和確立不過(guò)是滄海一粟，但是它作為近代中國(guó)教育和教科書(shū)變革的一環(huán)，開(kāi)啟了初小兒童的智識(shí)，在構(gòu)建“通常所稱的常識(shí)”的過(guò)程中留下了不可磨滅的印跡。
《復(fù)興常識(shí)教科書(shū)》第二冊(cè)
《復(fù)興常識(shí)教科書(shū)》第三冊(cè)“植物怎樣過(guò)冬”
復(fù)興常識(shí)教科書(shū)第三冊(cè)剪貼用彩色圖
燕子又來(lái)了
這幾天的草木怎么樣了
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/113863.html
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