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  ［摘要］初中地理教學(xué)內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較被動與落后，主要依靠學(xué)生的記憶與背誦來學(xué)習(xí)地理的知識。事實上，地理是具有科學(xué)性質(zhì)的一門學(xué)科，牽涉的內(nèi)容關(guān)系到人類生活的方方面面，不僅需要學(xué)生被動的記憶，還需要學(xué)生積極的思考，課后不斷進(jìn)行反思，鞏固知識點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效的提高初中地理教學(xué)的有效性，在這篇文章中，本人論述的主題就是翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展策略。

  ［關(guān)鍵詞］初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究

  這里的翻轉(zhuǎn)課堂指的就是教師和學(xué)生的課堂主動權(quán)進(jìn)行顛倒，學(xué)生對課堂有著一定的掌握權(quán)，教師輔助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種開放式的教學(xué)方式在國內(nèi)課堂上并沒有得到普及，但是事實表明，采取這種教學(xué)模式的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量確實得到了顯著的提高。學(xué)生知識文化水平的提高固然重要，但是思維能力與個性的培養(yǎng)同樣重要，從長遠(yuǎn)的角度考慮，翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學(xué)生綜合能力的提高，對學(xué)生走入社會，以及打理好生活有著深遠(yuǎn)的影響。

  一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對初中地理教學(xué)的意義

  新課程要求學(xué)校堅持以生為本的教學(xué)原則，許多開放式的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)在初中地理課堂之上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。學(xué)校是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的場所，所以，采用有效的教學(xué)手段是教師們工作的前提。地理的知識點范圍很廣，只有學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，對地理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率才能有可能進(jìn)一步提高。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮指揮引導(dǎo)的輔助性作用，這種觀念極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以在課堂上自由地學(xué)習(xí)，相互討論，在討論不出答案的時候，教師從旁邊指導(dǎo)，提高學(xué)生獨立思考能力的同時，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的記憶力�？偠�言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義不僅僅在于提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  二、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展策略

  （一）加強教師的專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效率

  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主張學(xué)生是處于課堂的主體地位，教師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師就變得無足輕重，相反，這種教學(xué)模式對教師的整理歸納能力的要求以及專業(yè)能力水平的要求都更加苛刻嚴(yán)格。首先，教師必須要對書本教材有著深入的了解，這樣才能精簡課件，制定出科學(xué)合理的學(xué)生自學(xué)方案。不僅如此，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)超出書本范圍的問題，只有教師具備扎實的專業(yè)知識，才能夠做到游刃有余地解決各種超綱的難題。每個章節(jié)的知識點很多，怎樣將眾多的知識點濃縮在十幾分鐘的講解之中考驗著教師歸納整理的能力。教師雖然不是處于主體地位，但是適當(dāng)?shù)睦碚撝�識講解也是必要的，但是時間會受到嚴(yán)格的控制，課堂的大部分時間還是通過課件，視頻來充實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論也成為了課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)�？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂的實施依然離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)，同時，教師也應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的整理總結(jié)能力，最終提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

  （二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生均衡發(fā)展

  學(xué)生是課堂的主要參與者也是課堂主權(quán)的擁有者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。而且教師已經(jīng)退出課堂的掌控者地位，通過簡單的課堂導(dǎo)入與課堂提示讓學(xué)生對地理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)書本上的每一個知識點。即使是短暫的指導(dǎo)時間，教師對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也有著重要的影響。教師可以通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考后再進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)中。比如說，在學(xué)習(xí)“黃土高原”的形成原因時，就可以播放一段有關(guān)水土流失的教學(xué)視頻，可以是影視節(jié)目，也可以是一些專業(yè)性的講壇等等。看完視頻以后，教師再向?qū)W生提出疑問，經(jīng)過他們的總結(jié)與整理，黃土高原形成過程是怎樣的。激發(fā)學(xué)生思考的同時，組織小組成員之間圍繞這個題目進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過程中不斷地磨合自己的答案最后找出最佳表述方式。這種先思考再討論最后出答案的過程比較完整而又精密，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師教學(xué)的目的不僅僅在于增加學(xué)生的理論知識，更在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，保證學(xué)生均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  （三）增加師生互動環(huán)節(jié)，打造良好的課堂氛圍

  良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)越性的重要條件，所以教師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也要注意課堂氛圍的優(yōu)劣。到了小組討論的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是激烈的，學(xué)生也應(yīng)該是興奮而又充滿激情的。如果課堂氛圍過于沉悶，教師應(yīng)該及時結(jié)束這個討論，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，打破凝重的氣氛，引開話題。旁敲側(cè)擊地套出學(xué)生內(nèi)心的真實想法，是討論話題難度太高的原因，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，還是學(xué)生已經(jīng)完全掌握這個知識點的原因所以不需要進(jìn)行討論，總而言之針對不同的原因教師要采取不同的措施進(jìn)行解決。如果是學(xué)生理解上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為題目太難，教師可以通過游戲或者觀看視頻的方式加強學(xué)生對問題的理解，如果是因為學(xué)生已經(jīng)掌握的原因，教師可以夸贊學(xué)生一番，再進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。

  三、結(jié)束語

  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中地理教學(xué)的重要意義已經(jīng)被初中地理教師和學(xué)生認(rèn)可，學(xué)�？梢詮亩嘟嵌瓤紤]來實施翻轉(zhuǎn)課堂。由上述可知，首先，教師需要加強自己的專業(yè)技能，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，其次是，教師在課堂上也要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生好學(xué)和會學(xué)，最后一點不可忽視的就是教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動，營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

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