一、分類記憶方法
分類記憶法主要是指根據(jù)地理事物特征進行編組，加深學生對于事物記憶的印象。例如，對于東南亞地區(qū)可以按照島的性質來區(qū)分。同時，我們還可以按照國家是否與大海相鄰劃分成內陸國和臨海國，進而對與我國接壤的國家進行分類，這樣可以更好地對各個國家的地理位置進行加工記憶。通過分類，我們可以基于特征對事物進行記憶，結合一些舊知識使知識點串聯(lián)起來，這有利于學生形成網(wǎng)絡知識，便于學生記憶，不再是孤單進行記憶。
二、排序記憶策略
學習地理知識，對于新出現(xiàn)的知識可以對其進行排列，這樣更有利于記憶知識并建立起記憶鏈條。例如，我們在學習七大洲知識時，可以根據(jù)面積大小對其進行排序，最大大洲是亞洲，最小大洲是大洋洲。在學習長江支流這一知識點時，可以根據(jù)長江上游、中游、下游順序依次進行記憶，這樣可以使記憶更加牢固。與此同時，我們還可以根據(jù)數(shù)字大小進行排序，按照時間長短對地理位置空間進行規(guī)律性排序，幫助學生更好地學習地理知識。
三、對應記憶策略
對應記憶策略主要是指組合兩組或者多組排列內容，把控它們之間的關系，基于關系完整地記憶相關內容。例如，在學習年降水量時，我們可以根據(jù)濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)等進行降水量記憶。一般來說，濕潤地區(qū)降水量在每年800毫米以上，半濕潤地區(qū)為每年400毫米至800毫米，半干旱地區(qū)為每年200毫米以下。同時，我們還可以根據(jù)地表不同的狀況記憶當?shù)氐闹脖环植�。由于地理事物之間相互影響又相互聯(lián)系，這種關系在地理界非常廣泛，所以學生可以將其作為記憶的重要線索，提升學生記憶強度。
四、比喻記憶策略
比喻記憶策略主要是指通過對地理事物某些重要特征進行理解，以強加記憶。對一些國家或者我國的某些省份來說，它們的地圖輪廓常常很像一些動物或者幾何圖形，我們可以通過這種方法進行記憶。例如法國的地圖輪廓就非常像六邊形，意大利的輪廓很像一只長筒靴，而我國山西省的輪廓與四邊形大致相當，我國黑龍江省的輪廓很像一只白天鵝，山東省的輪廓很像一只駱駝，青海省的輪廓很像一只兔子，云南省的輪廓很像孔雀，內蒙古自治區(qū)的輪廓很像一頭雄，湖北省的輪廓很像一只軍帽，臺灣省的輪廓很像一個紡錐。通過以上形象生動的介紹可以使學生更好地對這些地區(qū)進行記憶，使學生在記憶時不會出現(xiàn)任何牽強附會的感覺。
五、聯(lián)想記憶策略
對于一些地理知識而言，它們可能會在不同場合多次出現(xiàn)，這就使聯(lián)想記憶策略變得非常重要，學生可以對同一知識從不同角度進行理解，以便加深對知識的記憶。我們以太行山脈為例，太行山脈是我國兩大省份的分界線，同時也是我國由第二階梯向第三階梯過渡的重要分界點，同時還是黃土高原和華北平原分割的重要節(jié)點。再例如，我們在學習世界上面積最大的平原時可以聯(lián)想到世界上面積最小的平原，同時也可以從面積最大平原想到最大的熱帶雨林氣候區(qū)，還可以聯(lián)想到當前世界上流域面積最大的亞馬遜河，以及與其形狀非常相似的剛果盆地。通過以上聯(lián)想，我們可以推動學生對相關知識點的記憶。
六、參照物記憶策略
在進行物理知識記憶時，我們通�？梢愿鶕�(jù)地圖上的參照物進行記憶，例如點、線、面。一般來說，點表示城市地區(qū)或者非常重要的工業(yè)中心，也可能是交通要道。線一般是指經(jīng)緯度，偶爾會出現(xiàn)交通線或者一些山脈。面主要是指某一地區(qū)，例如地形區(qū)、某一省份等。我們在學習省級行政單位時可以通過一條線將它們串聯(lián)起來進行記憶。例如，我們可以提問黃河主要流經(jīng)了哪些省份；長江主要流經(jīng)哪些省分；北回歸線主要經(jīng)過了我國哪些省份；我國沿海線從北向南依次都是哪些省份，等等。
七、生活體驗記憶法
地理知識與我們的日常生活息息相關，在進行地理知識記憶時可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行記憶，利用記憶對象與客觀事實之間的聯(lián)系加強記憶。例如，我們在學習土壤肥力對于農作物成長的影響這一知識點時，可以根據(jù)農村諺語進行記憶。再例如，由于我國南北方自然條件存在差異，北方種植物多以小麥為主，南方種植物多以水稻為主，這就使北方多以面食為主，南方多以米飯為主。此外，由于我國四川盆地處于年太陽輻射量貧乏區(qū)，我們可以根據(jù)成語知識，對這些生活現(xiàn)象進行記憶，以便讓學生鞏固知識，加強學生的抽象思維鍛煉，幫助他們更好地記憶。
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