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摘要：生物實驗教學要合理利用信息技術，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，這是當前生物學教學改革的重要課題之一，這有利于構建信息技術支持下的初中實驗教學方式，優(yōu)化實驗教學過程，從而提高學生的實驗技能。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。

關鍵詞：信息技術；初中生物；實驗教學；整合

１生物學科的實驗特點

１．１生物科學的特點：生物學科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發(fā)展的基礎，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。１．２生物實驗有特殊的教學功能：生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；（１）通過實驗可以使生物教學理論聯(lián)系實際，引起學生的學習興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（２）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的；（３）通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（４）通過實驗可以培養(yǎng)學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的運用顯得尤為重要。

２利用信息技術，優(yōu)化實驗教學過程

２．１利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產(chǎn)生自主學習的積極性和主動性。２．２利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。生物實驗教學中，涉及很多學生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進行展示，每個結(jié)構也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結(jié)構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。２．３利用信息技術的模擬功能。模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現(xiàn)象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。２．４利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續(xù)時間較長，在課堂教學環(huán)境或?qū)嶒炇抑袩o法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數(shù)碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結(jié)果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關內(nèi)容的學習，效果較好。可見，利用信息技術不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

３加強信息技術與初中生物教學的有效整合

將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進行植物的光合作用課程內(nèi)容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進行觀察，近距離體驗，根據(jù)實驗當中的實際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結(jié)合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統(tǒng)教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現(xiàn)了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學內(nèi)容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結(jié)構、器官構造的內(nèi)容時，實體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。