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　　剛升入初中的你們，懷著對新的學習生活的美好憧憬，帶著家長的殷切希望，都愿在新的環(huán)境中展現(xiàn)一個輝煌的自我形象。可在學習了一段時間后，有些 同學的語文月考成績不盡如人意，部分同學對語文學習產生了畏難情緒。其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不足為奇，是小學升初中后語文學習銜接過渡階段的必然。
　　究其原因是多方面的：首先是沒有認識到初中語文與小學語文學習上的不同：①小學階段學生齡小，升學壓力小，全憑家長老師督促學習，沒有養(yǎng)成良 好的自學習慣；②小學語文知識單一，內容簡單，初中語文知識豐富，內容復雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生 自學為主，學生需要自己用心去體會感悟；④小學以課堂上聽課為主，升入初中后要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題。老師由過去的“保姆型”變 為“指導型”這就要求學生自己有意識培養(yǎng)自己的自學能力。了解到以上初中與小學語文學習的異同，我們就要改進自己的學習方法，搞好中小學語文學習的過渡銜 接，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，使中學的語文學習在小學的基礎上，循序漸進螺旋形提高。
　　我認為升入初中后的語文學習要做到以下幾點：
　　一、學會讀語文書
　　剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，收效甚微。因此有必要首先在讀書上下一番功夫，首先讀語文書，學會從整體到局部再從局部到整體，認真閱讀研究課本。
　　假期或學期初，新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體內 容和要求。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示—做預習—提問題—解疑難—做練習—寫總結”的六步讀書法。對每一 篇文章做到讀通、讀懂、讀好。
　　二、學會用語文書
　　“教材無非是個例子”學會使用課本是學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。 魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批注，已變成他的服務工具了。 再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書的做法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，還有 利于我們日后的復習歸納整理，復習時只要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：
　　“————”畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）。
　　“～～～～”畫在文章的主旨句或中心下面。
　　“△”畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論）
　　“?”點在生字、生詞下面。
　　“□”圈畫出重要的字，詞或優(yōu)美詞語。
　　“！”畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。
　　“？”畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。
　　“①、②、③”標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。
　　書上做的標記符號沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設計一套適合自己學習習慣的符號使用，標記符號一經使用就不要隨意改變。但應注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。
　　學會用語文書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的范文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨特風格。寫 作的初期階段應以模仿為主。古人謂學文有“三偷”：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。的確，寫作是建立在閱讀的基礎上的，構思精巧，語言精美的文章， 必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作的過程中，有意無意地就“偷”用了別人文章中的東西。
　　三、學會聽講
　　在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到：看、聽、記、問、思五點。
　　1、眼看
　　科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，課堂上老師既是演員又是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，看黑板 上老師的板書，掛圖、投影、屏幕等等，更要看所學課文的具體內容。板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘。還要注意看 同學的板演，更應在老師的指導下看課文內容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手并用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。
　　2、耳聽
　　上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的討論發(fā)言，跟上老師講課的思路，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解能力。
　　3、筆記
　　看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重點記錄，一般老師的自學指導，開場白、板書、是重點。有的學生 課前準備不足，開頭沒注意聽，再聽后話，不知所云。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，才知閑話不閑，想記晚了。老師提的要求是重 點，如“××段要重點分析理解，××內容了解即可。”老師的課堂總結往往是“畫龍點睛”之筆。應記錄下來。
　　筆記記在哪？語文課上筆記一般記在書的空白處即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本或積累本上，自己整理總結筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強化記憶的過程。
　　什么時間記筆記？應充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結合的能力。
　　4、積極問、答，鍛煉思維
　　課上答問，一種是“內心獨白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨自答。這是學習的有效方式，回答無論是對，還是錯，你總會 有收獲。積極答問能鍛煉自己的思維反應能力與口頭表達能力，當然問還包括向老師、同學提出疑問，請老師同學解難答疑。及時解決自己在學習、聽課過程中遇到 的問題。大膽發(fā)表自己對問題的見解。
　　四、學會積累，多讀多寫
　　在你學習的這三中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”我們閱讀時，要做到課內課外結合，多讀古今中外名家名篇， 因為這些均是人類心靈智慧的結晶，能開拓眼界、啟迪思維、陶冶情操，現(xiàn)實中，我們許多同學只讀書，而不愿寫作文，不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常 表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，更無深意；一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩 個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以鍛造思想，堅持寫日 記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞，讀書心得一篇，記錄所思所想。
　　五、學會獨立思考，學與思結合
　　孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，，明確的分辨。在語文學習中，要 培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣才可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有 味，多寫有效，積累有益；再求深思：決不淺嘗輒止，務求水落石出；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時對自己的思維過程進行反思，接受老師的點撥、同學的幫 助，才能不斷提升自己的思維品質，培養(yǎng)深刻、嚴密的思維個性。
　　六、學會在生活中學語文
　　葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于在生活中能 夠靈活運用語文求生存、謀發(fā)展。為了實現(xiàn)語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治課中學觀察思考問題的方法，從歷史 課中學成功人物的人生經驗，從地理課中學各國各洲的風土人情，從數(shù)學課中學嚴密的推理邏輯，從理化課中學細致的觀察功夫，從美術音樂課中學藝術鑒賞的規(guī)律 和經驗。②跳出語文課本學語文。從《散文》、《詩刊》中提高語文素養(yǎng)，從《讀者》中學人文關懷，從《半月談》中培養(yǎng)政治敏感，從《探索時代》中學會展開科 學幻想。③跳出時空環(huán)境學語文。這就是所謂的遠程學習、網(wǎng)絡學習。舉凡“科教頻道”的《希望英語雜志》、《百家講壇》、《開心辭典》、《大家》等欄目，還 有大量的語文學習網(wǎng)站，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。