知識目標
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標
通過觀察豬腎的內部結構,通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖,尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗,培養(yǎng)的動手能力。
情感目標
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識,提高自身的保健能力,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng),同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
教學建議
教學重點:
1、排泄的概念:在日常生活中,人們習慣于把排便、排尿等都稱為排泄,本中要糾正這種錯誤的理解,了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學習,打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成:排尿是排泄的主要途徑,也是本的主題。腎臟是尿形成的場所,是泌尿系統(tǒng)的主要器官,在了解了腎臟結構的基礎上,才能學好尿的形成。
教學難點:
1、腎單位的結構:腎單位結構復雜,又不能用眼直接看到。即使有條的學校,給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會,也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位,是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程:腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的龍去脈和尿的產生與排出途徑,也就是說要血路、尿路都清楚。然而,讓理解看不到的結構與其功能確有難度。
本知識要點
教法建議
本教學建議安排2時:第1時主要講述排泄的概念,泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2時了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本的學習之前,先通過復習舊的形式,讓學生主動思考,對體內代謝廢物有一個初步認識。如:“血液流經(jīng)組織細胞時,進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外,為什么?”,有利于理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時,觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型,有條的學�？梢杂�/Soft/Index.html>進行演示,教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本的重點,講述這部分內容時,有條的學校可以讓學生先進行動物腎臟的解剖實驗,或由教師進行演示實驗,在實驗中對照的插圖或掛圖,辨認皮質、髓質和腎盂,使對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時,利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網(wǎng)。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點:1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時,先向學生提問:為什么一晝夜形成的原尿約有150升,而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖,而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問,可以激發(fā)學生的學習積極性,也能培養(yǎng)學習的思維能力。
教學設計示例
一、本的參考時為2時。
二、第一時:
1.引入新:回憶呼吸的全過程。
設疑:呼吸全過程的最后一步,組織里的氣體交換,將血液中的氧供給了細胞,氧進入細胞去做什么?組織細胞里的二氧化碳總是比動脈血多,這些二氧化碳是從哪里的?
解疑:原,人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質,在細胞內被利用。其中,有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧,產生了二氧化碳。
引出本題有機物的分解還產生水、尿素等其他廢物(當然,有些廢物能在體內“變廢為寶”,不宜稱為廢物)。這些物質通常被稱為代謝終產物。它們在人體內積聚多了。對人體有害,必須及時排出體外。這就是本要學習的題——排泄。
2.比較排泄與排便(為了減輕的學習負擔,應盡可能少給或不給專業(yè)性較強的名詞術語,故不直給排遺的概念〕的區(qū)別,理解排泄的概念。
以小組討論的方式進行對比:二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產生的?排出的途徑務是什么?排泄的主要途徑是什么。
3.觀察泌尿系統(tǒng)的模型或掛圖,認識泌尿系統(tǒng)的組成。
同桌兩個同學互相說一說,泌尿系統(tǒng)的組成。提醒想著自己身體泌尿系統(tǒng)的主要器官的功能。
4.通過觀察與實驗活動,認識腎臟的結構:
活動(1),觀察腎臟的內部結構學生分組實驗.以小組為單位,便于觀察得更細致.討論得更充分。每個小組最好都有一個標本進行觀察。觀察后的腎臟可以用福爾馬林浸泡起.制成浸制標本,供下一屆學本觀察。
通過觀察與小組討論,認識與腎臟相通的管道,腎門處的血管與輸尿管;腎的皮質與髓質;腎孟。
若教師進行演示實驗,由于標本小,要配合掛圖或投影片講解,腎臟實物要放在解剖盤中讓傳看。
活動(2),有條的學�？梢园才艑W生在顯微鏡下觀察小鼠腎臟縱切片,在顯微鏡的,視野中找到較完整的腎小體。沒有條的學�？梢酝ㄟ^看掛圖、看投影片等認識腎小體。教師還可以制造簡單的直觀教具,如,向氣球內吹氣,當氣球稍鼓時,一只手捏緊進氣口;另一只手將鼓起的氣球向下按,模擬腎小囊等。通過實驗、觀察并進行小組討論,使自己歸納腎單位的結構。
進而由小結腎臟的結構。
5.請總結本的知識,提示的范圍:排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。
6.為下堂置疑:我們已經(jīng)知道了腎臟的結構,那么.究竟尿液是怎樣形成的?我們下堂再學習。
【板書設計】
第七 排泄
一、排泄——人體內的代謝終產物排出體外的過程。
途徑:呼吸系統(tǒng)——二氧化碳、少量水;
皮膚——一部分水、少量無機鹽、尿素;
泌尿系統(tǒng)——一絕大部分的水無機鹽尿素等。
二、泌尿系統(tǒng)的組成。
三、腎臟的結構:
1.腎臟縱剖1:皮質、髓質、腎盂。
2.腎單位的結構。
三、第二時:
1.復習提問;
(1)對照掛圖(或投影片)簡述泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的主要功能。
(2)對照掛圖(或投影片)悅明腎單位的結構。
2.從答案引入新。
我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場所,又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的。那么,尿是怎樣形成的?尿是如何排出體外的?我們應該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識,怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成良好的生活習慣?這些是本堂要探索、解決的問題。
3.安排自學與討論活動,學習尿的形成。
給一些相關數(shù)據(jù),結合書上P.72尿的形成示意圖,在復習了腎單位的結構以后,通過小組討論,抓住結構特點學習尿的形成過程。
活動(1),讀書與思考。
參照尿的形成示意圖,看書并思考以下問題。
①尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段—一濾過和重吸收。兩個階段中被濾過和被重吸收的物質分別是什么:
②腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應?
③如圖,在尿的形成示意圖中,左上方血液進入球小動脈,左下方血液流出腎單位,血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?
④參看下表,思考:血漿與原尿的主要區(qū)別是什么?原尿與終尿的主要區(qū)別是什么?終尿與血漿的主要區(qū)別是什么?
血漿、原尿和終尿的主要成分比較表
成分
血漿(g%)
原尿(g%)
終尿(g%)
水
90~93
99
95~97
蛋白質
7~9
(微量)
-
葡萄糖
0.1
0.1
-
尿素
0.03
0.03
2
尿酸
0.002
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