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對初三思想政治課價值的思考
【摘要】：初三思想政治課是對初中畢業(yè)生系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學(xué)常識教育的必修課課程。注重其價值的發(fā)揮，給予它足夠的重視與支持，關(guān)系著百樹人的大計。重視思想政治課價值，并切實搞好初三思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運。思想政治課在提高學(xué)生理論水平與實踐能力中有其獨到的價值。素質(zhì)教育是初三思想政治課的基本屬性和底色。但現(xiàn)有的教育改革在初、高中雖取得了一些可喜的成績，但教育改革的復(fù)雜性、艱巨性，使建立全面合理的綜合課程體系仍有很大困難。
【關(guān)鍵詞】初三 思想政治 教育教學(xué) 價值 必修課 馬克思主義常識教育

初三思想政治課是對初中畢業(yè)生系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學(xué)常識教育的必修課課程。它是初中德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的重要標志。面對新時期思想政治工作出現(xiàn)的新情況、新問題，思想政治課所具有的導(dǎo)向功能、保證功能、轉(zhuǎn)化功能無論我們怎樣評價都不會過分。但是重視語、數(shù)、外、理、化教育，輕視思想政治課，“一手硬，一手軟”的問題在相當一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生中還沒有根本解決。在我國初中教育尤其是初中畢業(yè)級教學(xué)中還未徹底改變應(yīng)試教育方法。
一、初三思想政治課是國家意識形態(tài)教育的重要陣地
政治價值十分突出國家意識是超越理性的一種政治信仰，它是特定社會集體利益的反映，它對于事物的說明或解釋總是受制于某一階級的利益，以服務(wù)于這種利益為最高準繩。處于不同利益地位的社會集團必然會有不同的意識形態(tài)，在政治上占統(tǒng)治地位的階級，其意識形態(tài)必然居于統(tǒng)治地位，構(gòu)成社會的上層建筑，即國家意識形態(tài)。國家意識形態(tài)，象征著國家權(quán)威與統(tǒng)一，要求每個公民必須承認它、接受它、信奉它。所以，無論歷史上任何社會、任何時代的統(tǒng)治階級都從未放松過對公民的國家意識形態(tài)教育。盡管現(xiàn)今的世界上有多種多樣的國家制度，有多種多樣的政治意識形態(tài)，但每個國家都在通過意識形態(tài)來控制社會，鞏固統(tǒng)治，培養(yǎng)自己的接班人。所不同的只是教育的內(nèi)容和方式上的差別。但在對公民進行國家意識形態(tài)教育的過程中，有一點在各國又是相同的，即以學(xué)校教育為主要途徑，從統(tǒng)治階級的利益和需要出發(fā)去改造人、塑造人。國家的學(xué)校必然和必須灌輸統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，并使國家意識形態(tài)，轉(zhuǎn)化為受教育者的信仰。我國是人民民主專政的國家，居于統(tǒng)治地位的意識形態(tài)是代表無產(chǎn)階級根本利益的馬克思列寧主義及其中國化的毛澤東思想和鄧小平理論。馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論是政治性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的思想理論科學(xué)，其內(nèi)容博大精深，貫通哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義等領(lǐng)域，涵蓋經(jīng)濟、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、政黨建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于處于初高中的青少來說不可能自覺認識。因為他們的主導(dǎo)思維方式處于形象思維、直覺思維向抽象思維、創(chuàng)造思維的過渡時期，理性思維能力不強，國家意識形態(tài)的內(nèi)容只能利用他們可塑性強的特點從外面進行灌輸。由此可見，灌輸便成為我國意識形態(tài)教育最直接、最有效的途徑。初三思想政治課與其它學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負著意識形態(tài)教育的使命，它在向青少灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。政治價值因此顯得尤為突出。今天，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，市場經(jīng)濟的重利性、競爭性、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少的思想，使他們的世界觀、人生觀、價值觀日趨多元化。同時資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識形態(tài)。這一切使得意識形態(tài)與現(xiàn)實分裂所造成的精神危機、價值危機、信仰危機在青少身上體現(xiàn)得尤為顯著。由此可見，不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課價值，并切實搞好初三思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運。
二、初三思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價值
80代以來，世界各國的基礎(chǔ)教育都面臨著學(xué)生生存能力不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的問題。傳統(tǒng)課程上存在多學(xué)科并立、分裂、結(jié)構(gòu)單一化、封閉化而內(nèi)容上學(xué)科之間重疊、交叉的弊病。教育內(nèi)容擴大化、多樣性與教學(xué)時間有限性之間的矛盾以及學(xué)校教育五天制與家庭社會教育兩天制的不合理格局，極不利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。為此許多國家改變了隨意增加學(xué)科的傳統(tǒng)辦法，把改革的目光投向?qū)W科的融合上。充分有效的發(fā)揮各學(xué)科課程的整體作用，推進綜合課程的課程改革成為世界教育改革的一大趨勢。我國教育過去深受前蘇聯(lián)模式的影響，實行的是典型的分科教育，幾十來，雖然為社會主義事業(yè)也培養(yǎng)了大批人才，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面，適應(yīng)面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理等弊端在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天日益突顯出來。近來，我國教育界針對此問題不斷借鑒國外中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國教育的實際特點，就綜合課程的理論與實踐展開了積極的研究與探討。在加大中考、高考制度改革力度的同時積極改革課程體系，重視科技教育與人文教育并舉，大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不斷加強中學(xué)生知識的綜合學(xué)習，使中學(xué)生能夠補充分科教學(xué)的不足，力圖使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會知識更新快，教育內(nèi)容擴大化、多樣化的客觀要求。現(xiàn)有的教育改革在初、高中雖取得了一些可喜的成績，但教育改革的復(fù)雜性、艱巨性，使建立全面合理的綜合課程體系仍有很大困難。
初三思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。初三政治知識點包括中國特色社會主義建設(shè)的常識、經(jīng)濟學(xué)知識、哲學(xué)知識和政治學(xué)知識等。其內(nèi)容覆蓋著多門學(xué)科，不僅涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、宗教等有關(guān)馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學(xué)理論知識、自然科學(xué)常識，以及現(xiàn)代高科技方面的知識和文學(xué)、歷史、地理等社會科學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現(xiàn)行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學(xué)科。思想政治課在對學(xué)生實施以國家意識形態(tài)為核心內(nèi)容的普遍的、常用的文化社會科學(xué)基本知識教育，擴展學(xué)生的知識容量的同時，還不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質(zhì)教育是初三思想政治課的基本屬性和底色。初三思想政治課的綜合性特點代表了以素質(zhì)教育為目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的價值。
三、初三思想政治課在理論學(xué)習與實踐活動中有其獨有的價值
思想政治課的教學(xué)方針是理論聯(lián)系實際。這一教學(xué)方針是由思想政治課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的。從思想政治課教學(xué)任務(wù)來看，它不僅要通過課堂教學(xué)和社會實踐活動等形式的教育活動，對中學(xué)生進行公民品德、馬克思主義常識和有關(guān)社會科學(xué)常識的教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本理論知識，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，還要培養(yǎng)學(xué)生具有初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、認識和解決實際問題的能力。達到提高思想道德和政治覺悟，指導(dǎo)行為的目的。因此思想政治課與其它課程在教育價值上體現(xiàn)出一定的差別。其它課程的教學(xué)更多地重視解決學(xué)生知與不知的矛盾。而思想政治課的教學(xué)不僅受學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)歷、思維方法及認識能力的制約，而且還要受社會上種種非無產(chǎn)階級思想的干擾。思想政治課教學(xué)過程中面臨著許多現(xiàn)實的社會現(xiàn)象，以及學(xué)生對此產(chǎn)生的大量思想問題。所以思想政治課既要解決學(xué)生知與不知的矛盾，又要解決各種社會意識的影響和學(xué)生情感習慣、信念等方面產(chǎn)生的對無產(chǎn)階級理論信與不信的矛盾。同時，思想政治課教學(xué)還包含教育者把一定社會要求的思想道德規(guī)范和馬克思主義基本理論知識傳授給受教育者，受教育者在各種因素的作用下，以自己已有的認識水平為基礎(chǔ)，自覺地選擇，消化、吸收這些教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自己的自覺認識并將這種認識自覺地轉(zhuǎn)化為自身相應(yīng)的行為習慣的過程。這要求思想政治課還要解決行與不行的矛盾。解決學(xué)生對思想政治課所授知識的知與不知、信與不信，以及這些知識在學(xué)生身上能否達到與行動相統(tǒng)一的矛盾，給思想政治課提出了很高的要求。思想政治課就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從社會主義經(jīng)濟建設(shè)實際出發(fā)，抓住學(xué)生思想認識上的熱點問題，聯(lián)系自然科學(xué)及其發(fā)展的實際，使學(xué)生能將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和現(xiàn)實社會生活的實際問題聯(lián)系起來，并正確運用這些立場和方法分析解決實際問題，并使學(xué)生能不斷提高分析和解釋能力，判斷和批評能力，綜合認識和評價能力，真正做到以馬克思主義指導(dǎo)行動，去正確地認識世界和有效地改造世界。由此可見思想政治課在提高學(xué)生理論水平與實踐能力中有其獨到的價值。
初三思想政治課在整個初中教育工作中有著重要地位和特殊作用。注重其價值的發(fā)揮，給予它足夠的重視與支持，關(guān)系著百樹人的大計，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的社會主義的接班人和建設(shè)者。