模仿佳作是學(xué)習(xí)寫作的好方法。
善抄會(huì)仿察言觀色
寫作文是學(xué)生頭痛的事情，教作文是語文老師痛苦的事情�？墒窃诎餐ぶ袑W(xué)，僅僅4個(gè)月的時(shí)間，初一(8)班的學(xué)生個(gè)個(gè)都愛上了寫作文，且進(jìn)步神速，這些轉(zhuǎn)變讓不少同行都覺得驚訝。日前，記者和嘉定區(qū)所有初一語文教師共同聆聽了嘉定區(qū)語文教學(xué)中心組成員，也是初一(8)班語文教師姜義軍的經(jīng)驗(yàn)之談。
寫作從模仿起步
模仿與創(chuàng)造，是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的敏感話題。很多語文老師反感學(xué)生去抄和模仿，但姜老師認(rèn)為，同學(xué)們通過閱讀選取佳作、抄寫佳作、體會(huì)妙處，實(shí)在不失為學(xué)習(xí)寫作的一種有效方法，明朝的文學(xué)家張溥不是通常將所讀的書親手抄寫六七遍，還因此將他的書齋命名為“七錄齋”嗎？只要學(xué)生能在閱讀和抄寫上多花功夫，只要不貼上自己的標(biāo)簽?zāi)贸鋈グl(fā)表，可以說抄作文是有益無害的。姜老師將自己鼓勵(lì)學(xué)生“天下文章一大抄”的方法命名為“借用法”。
比如以下這段文字：
“我站在山上，我的身邊有一棵紅色的樹，我叫不出它的名字，只覺得它很紅，很美。”
經(jīng)學(xué)生模仿修改后成為：“我站在這座山上，身旁是一株那樣紅得我叫不出名字的樹，那種紅像是水洗過，清而透明，像是蘸滿色彩的畫筆剛剛涂抹在畫紙上，紅得能感覺到滋潤的水暈，嗅得出特殊的香味。”
由此可見，第二段勝于第一段之處在于借用了藝術(shù)的形式，將事物的聲、色、象、形表現(xiàn)得直觀明了。這種借用也是多角度、全方位的模仿，除了借藝術(shù)，還可以借生活、借社會(huì)(社會(huì)選材)、借作品、借思想(主題立意)。書法須從一點(diǎn)一畫一個(gè)偏旁一個(gè)字的臨摹入手，作文也應(yīng)從一詞一句一段一文的臨摹起步。隨著寫作訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，模仿的層次也應(yīng)隨之提高，由一篇到多篇，由一點(diǎn)到綜合，由形似到神似，并努力地使模仿和創(chuàng)作找到最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)寫作文的最終目的——取人精華，將創(chuàng)造的因素融入模仿中，寫出有自己特色的文章來。
生活是寫作之源
“生活是寫作的源泉。”學(xué)生要寫好作文，就要豐富自己的生活。豐富生活有兩條途徑：一條是直接途徑，學(xué)生親自實(shí)踐，耳聞目睹感受大自然奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心；另一條是間接的途徑，通過閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，豐富學(xué)生的精神世界。
剛開始寫作時(shí)，有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)愣，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的，這主要是同學(xué)們還沒有學(xué)會(huì)去做生活的有心人。教師要有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察社會(huì)、了解歷史、感受人生，豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體驗(yàn)，就能更好地感知作品形象。這種人生體驗(yàn)可以來自自己的生活經(jīng)歷，也可以來自他人的生活經(jīng)歷，只要做生活的有心人，這種體驗(yàn)就能豐富起來。
姜老師曾經(jīng)在班上連續(xù)布置了一個(gè)月的隨筆《回家路上》，大家每天都要回家，每天都是同樣的路線，可是要保持一個(gè)月都要有話題寫，那該怎么辦？解決之道就是多看、多想。于是，學(xué)生們的視角從身邊的一草一木，到校園的細(xì)微變化，到社會(huì)現(xiàn)象的思考與評述，甚至對天下大事的憂國憂民之心。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來只要細(xì)心，凡事皆可成文，寫作文也就不是一樁苦差事了。
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)
姜教師覺得，要讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中，自然地講出真實(shí)的生活感受。當(dāng)學(xué)生說得興奮、激動(dòng)的時(shí)候，這正是他們心智開啟、創(chuàng)新意識萌動(dòng)最激烈的時(shí)刻，沒有心理壓力，沒有框框，讓他們說出最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨(dú)特感受。學(xué)生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。
此外，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。任何一個(gè)人都希望得到他人的鼓勵(lì)和肯定，寫作也不例外。作為語文教師，從學(xué)生平凡的文章中找到閃光點(diǎn)并加以放大，學(xué)生回報(bào)的往往是下一篇更好的文章。所以姜老師往往在課堂上開展作文交流，讓學(xué)生把自己的得意之作讀給全班同學(xué)聽，再由同學(xué)、老師挖掘捕捉作文的成功點(diǎn)。點(diǎn)滴的成功，激起學(xué)生喜悅的心情，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的寫作積極性，感受到習(xí)作的樂趣
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