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　　一個(gè)普遍的事實(shí)是，正因?yàn)楦改赣X(jué)得自己不是天才，所以，特別期望自己的孩子是天才。只要父母?jìng)兣c孩子一起成長(zhǎng)，盡管我們不是天才，但我們完全可以成為天才的父母。

　　1.家庭教育缺失“人格平等”

　　兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。

　　我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。

　　很多父母常常忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：三歲看老。兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。

　　父母?jìng)兺�子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄望于孩子來(lái)完成。一本《哈佛女孩劉亦婷》賣(mài)了幾百萬(wàn)冊(cè)，正是父母?jìng)冞@種心理的反應(yīng)。父母的過(guò)度關(guān)心、過(guò)度照顧，剝奪了孩子成長(zhǎng)的空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不知道怎么安排生活，其實(shí)，他們中的很多人從小到大不要考慮任何事情，怎么會(huì)有成長(zhǎng)呢？

　　過(guò)多限制、過(guò)多干涉也會(huì)阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子，以“家長(zhǎng)”自居：“你是我生的，我讓你聽(tīng)，你不聽(tīng)，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”（這可是《聯(lián)合國(guó)兒童憲章》規(guī)定的根本精神），怎能使孩子健康成長(zhǎng)？

　　2.父母不進(jìn)步，怎指望孩子成龍成鳳？

　　都說(shuō)父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。

　　父母?jìng)儼押⒆铀偷叫�學(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān)啦。其實(shí)，絕對(duì)不是如此就行的。

　　撬動(dòng)地球的手，就是推動(dòng)搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長(zhǎng)；壞的家庭往往給孩子負(fù)面影響。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事可以印證：

　　張家港某校一位初二的孩子，星期日晚在家復(fù)習(xí)迎考，他父母邀了幾個(gè)朋友來(lái)家搓麻將，其響聲攪擾了孩子，孩子無(wú)奈說(shuō)：“11點(diǎn)多了，還打，我明天怎么考試？”麻友們正在興頭上，對(duì)孩子的話(huà)不予理睬。孩子生氣了，就將電視打開(kāi)，并把音量調(diào)大，弄得左鄰右舍上門(mén)抗議，他父母覺(jué)得丟了面子，將他打了一頓。孩子連夜出走……

　　朋友們常問(wèn)我每周有多少時(shí)間與孩子在一起？我說(shuō)由于工作忙，我與孩子相互交流并不很多，但只要孩子看到，我一定是在看書(shū)、寫(xiě)作。身教遠(yuǎn)大于言教。父母有多少工夫在家讀書(shū)，家中有多少書(shū)，培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。2004年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜；韓國(guó)有96.8%的家庭平均有500本以上的藏書(shū)。沒(méi)有書(shū)香家庭，哪有書(shū)香校園，書(shū)香社會(huì)？父母不進(jìn)步又怎指望孩子成龍、成鳳？

　　學(xué)習(xí)型的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事等。父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)一樣，是沒(méi)有止境的過(guò)程。父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的影響是無(wú)形而深刻的。

　　3.品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法

　　“生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。”

　　家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城�？缮�活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)就被看作好孩子。事實(shí)上，影響終生發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，起著制約作用的是品德、品格，是做人的快樂(lè)，是受人歡迎、尊重，而不是知識(shí)學(xué)問(wèn)。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，將會(huì)對(duì)人格的健全發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿(mǎn)足。品德低下卻不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊，拿家里東西或別人的東西，以自我為中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂(yōu)慮。

　　我的孩子小時(shí)候也拿過(guò)家中東西，但我們讓他知道，犯這種錯(cuò)誤受到的處罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)考試學(xué)習(xí)的失敗，讓他知道爸爸、媽媽不是很看重分?jǐn)?shù)，而很重視品德，使他成為一個(gè)謙和的人。

　　行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的。我的孩子小時(shí)候整天丟三落四，今天買(mǎi)的尺子明天丟，到三年級(jí)騎車(chē)上學(xué)，鑰匙也常丟，常要我們送。怎么行！后來(lái)我們決定：鑰匙再丟得自己跑回來(lái)拿備用鑰匙。四年級(jí)還這樣，他自己把車(chē)扛回了家。那得花多少時(shí)間和精力呀！但換來(lái)的是鑰匙再也不丟了。所以，父母?jìng)儜?yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實(shí)驗(yàn)有句口號(hào)：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干。”現(xiàn)實(shí)情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實(shí)際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。

　　前不久，復(fù)旦大學(xué)一位研究生跳樓自殺，他曾是某省的文科高考狀元，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是出類(lèi)拔萃的，可又怎么樣呢？父母白養(yǎng)了他，還不如考不上大學(xué)留在身邊的子女，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有貢獻(xiàn)可言。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，哲學(xué)家與普通工人的差距遠(yuǎn)小于野狗與家犬的差距。哲人與工人的差距是分工造成的。一個(gè)單位里同工種的人其差距是狀態(tài)造成的。有些人聰明，但他無(wú)所事事，怨天尤人，他就無(wú)所成。所以說(shuō)，最重要的是狀態(tài)，是精神方法。凡有助于精神狀態(tài)培養(yǎng)的，就要去做；凡無(wú)助的，就要少做或不做。

　　4.把童年還給孩子

　　大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年、沒(méi)有快樂(lè)。只要進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)有好日子。

　　在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎�許多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞……一進(jìn)學(xué)校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。當(dāng)然學(xué)習(xí)也不是為了給孩子快樂(lè)，而是寄托了許多幻想。逐漸地，現(xiàn)實(shí)讓他們夢(mèng)破，到了初中，那些美麗的幻想中的愛(ài)好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所說(shuō)：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，還是我。”

　　幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。追問(wèn)孩子幸福嗎？答案是不�？煽鬃印墩撜Z(yǔ)學(xué)記》首篇就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí)呢？為什么關(guān)在書(shū)房才叫學(xué)習(xí)呢？我們的父母，要重視孩子的心理快樂(lè)指數(shù)��！別讓范進(jìn)重現(xiàn)！