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　　寶貝怎么變得那么不聽話了？家長好話歹話都說了、軟硬兼施了，怎么還不奏效？如果你有了這種感覺，那么就意味著寶貝在暗暗地挑戰(zhàn)你的權(quán)威了。個中緣由倒不是他故意對你“以怨報恩”、“忤逆不孝”，而是在學(xué)習(xí)揣摩人與人之間的關(guān)系是怎樣的，到底哪些權(quán)限是大人們的，哪些權(quán)限是小孩兒的？彼此之間的“勢力范圍”又是怎樣擴張和萎縮的？

　　彤彤最近一口咬傷了老師，爸爸媽媽傷透了腦筋，一時不知從何說起。2歲的時候彤彤上了日托幼兒園，分離焦慮鬧得厲害，第一周就生病了，發(fā)燒住院一個星期，爸爸媽媽覺得被折騰得勞累不堪，干脆請個保姆在家看護得了，于是彤彤退園了。該上小班的時候正趕上“非典”，自然還是在家呆著比較好。接著就“直升”中班，彤彤自然鬧別扭，在幼兒園哪里比得上在家自由？于是每天早晨勸哄兒子上幼兒園，成了爸爸媽媽的第一項“工作事務(wù)”。有一天爸爸突發(fā)奇想：“兒子，咱們來一次‘石頭、剪子、布’，我贏你就得上幼兒園，你贏就隨你便�！蓖嬗螒虻霓k法彤彤自然高興，結(jié)果爸爸贏了，彤彤就大哭起來，爸爸心軟了：“好吧，別哭了，今天咱不去幼兒園了。”從此以后，勸哄兒子上幼兒園就變得更加艱難。過了暑假，彤彤要上大班了。開學(xué)第一天，媽咪把他送到班里準備走了，彤彤跟在后面追媽咪，老師趕緊用胳臂攔著他，他抱著老師的胳臂狠狠地咬了一口，老師疼得禁不住“啊”地一聲大叫，鎮(zhèn)住了他。媽咪轉(zhuǎn)身回來，看見老師的胳臂被咬破流血了，連忙說“對不起”，并讓老師看她胳臂，上面全是被兒子咬的大包小包，此起彼伏連綿不絕。

　　親子之間的權(quán)利較量彤彤咬人的不良行為習(xí)慣固然是件令人頭疼的事情，更令人擔(dān)憂的是矯正彤彤這種不良行為習(xí)慣面臨一個很大的難題——爸爸媽媽薄弱的教育權(quán)威。雖然不能說爸爸媽媽在彤彤面前的教育權(quán)威喪失殆盡，但是可以說彤彤眼里的爸爸媽媽是“軟弱可欺”的，他已經(jīng)習(xí)慣了挑戰(zhàn)家長的權(quán)威，并知道怎樣使自己成為最后的“贏家”。對爸爸這個“大伙伴”來說，雖然通過做游戲是決定選擇權(quán)的一個有趣辦法，但是彤彤發(fā)現(xiàn)輸了也沒有關(guān)系，可以用大哭的辦法使爸爸放棄勝利者的權(quán)利，從而把自己從“輸家”變?yōu)椤摆A家”；對付媽咪的方式就比較簡單直接了，樂意就跟隨媽咪，不樂意就不跟隨，如果媽咪要求得比較緊，就采取“一口咬定”的辦法迫使媽咪聽從自己的意見。家長的權(quán)威和威信是家庭教育良好效果的保證，《顏氏家訓(xùn)》中說：“夫同言而信，信其所親；同命而行，行其所服�！焙⒆有哪恐杏屑议L的地位和威信是他們接受家長管教和建議的心理基礎(chǔ)，一旦家長的權(quán)威動搖或者受到“創(chuàng)傷”，親子之間的合作關(guān)系就變得不順暢，很多時間和很多事情都首先“內(nèi)耗”在親子之間誰說話算數(shù)的權(quán)利較量上，親子合作因而變得效率低下，雙方還常常鬧得不愉快。

　　2歲寶貝對權(quán)威的試探在孩子的眼睛里，家長的教育權(quán)威體現(xiàn)為一系列規(guī)則的限定上：什么時候可以做什么事情，什么時候不能做什么事情，事情該怎么做，不該怎么做；如果不與家長配合，將要發(fā)生什么事情；發(fā)生的事情是自己樂意接受的，還是不樂意接受的。對家長的教育權(quán)威有所認知和探索是寶貝智能發(fā)展的成果，至于他不與家長的教育權(quán)威相配合則是家長無形中自愿“拱手相讓”的結(jié)果。2歲寶貝有哪些能耐在悄悄地對抗著爸爸媽媽的權(quán)威呢？

　　開始知道家長是有與自己不同愿望的人

　　2歲之前的小寶貝只知道自己是有愿望的，并認為自己的愿望就是別人的愿望，現(xiàn)在他知道大人有他自己的愿望，當他感覺大人的要求與自己的愿望不符合的時候，他總想探個究竟：這是為什么？我能不能使他的愿望變成我的愿望？我一定要試一試！因此，他的各種疑義和反抗都是這一心理驅(qū)動力的反映。

　　已經(jīng)覺察到跟隨、哭喊、翻滾、撕咬等行為是一種控制人的手段以前的寶貝是很“純潔”的，自己完全受生理功能的支配，冷了、餓了、濕了才會用哭聲招引家長，自己的生理需要滿足了也就不鬧了，如果還有什么身外的想法，頂多是想讓大人對自己“咿呀”一會兒。現(xiàn)在就不同了，他的“想法”和“心事”多了，不如意的時候又調(diào)節(jié)不好自己，于是他就嘗試黏著大人，如果大人不順從自己，就練出各種“絕招”控制家長。

　　第一反抗期的綜合反應(yīng)一般家長都知道2歲寶貝拉開了第一反抗期的序幕，可能將持續(xù)到5歲。這一時期的孩子什么事都要自己做，兩年前溫順聽話的寶貝變得常常急躁、不聽話、調(diào)皮。不讓他做的事情他偏要做，做得不好也得做，家長神圣的教育權(quán)威他也要挑戰(zhàn)。總之，開始挑戰(zhàn)家長的權(quán)威是寶貝發(fā)現(xiàn)了“人各有志”的現(xiàn)實，在自我與他人需要之間的矛盾中該怎么辦呢？大自然沒有賦予寶貝這個本能，主要看家長給他傳授什么樣的自由與規(guī)則界限了。

　　維護和重建權(quán)威的技巧馬卡連柯說：“威信本身的意義在于它不要求任何論證，在于它是一種不可懷疑的長者的尊嚴、力量和價值�！奔议L需要用心地“經(jīng)營”權(quán)威，不至于讓孩子因你的疏忽而變得“目中無人”——

　　柔中有剛地執(zhí)行規(guī)則拒絕寶貝并不意味著你的態(tài)度就是嚴厲的、缺乏愛心的。你告訴寶貝規(guī)則后要堅定地執(zhí)行下去，面臨同一件事不要朝令夕改。

　　說話多使用肯定句這有兩方面的含義，其一，處于第一反抗期的寶貝的口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當家長好心地征求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”。既然這樣，你就盡量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達“我們該吃飯了”這個規(guī)則。其二，如果你發(fā)現(xiàn)寶貝不能做某件事，你要直接告訴他能做某件事，并想辦法轉(zhuǎn)移他對原來事物的注意力。

　　別故意逗哭寶貝如果寶貝的要求是合理的，就要滿足他。有的家長為了逗寶貝取樂，先故意說“不”，等寶貝被逗哭了，才給予滿足。而寶貝根本不可能理解大人的這種“惡作劇”，反而更加嫻熟了用哭鬧反抗家長的技術(shù)。