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　　注意力不集中可直接導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境，該怎么辦?

　　一、家庭

　　小學(xué)生在與老師、同學(xué)交往的過程中，逐漸將自己的生活范圍從家擴(kuò)展到學(xué)校和社會(huì)，但是作為未滿12歲的孩子來說，他們對(duì)父母的依賴以及對(duì)家庭歸屬感的要求依然是至高無上的。因此不難理解，父母或者其他家庭成員對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。

　　中國(guó)目前實(shí)行的獨(dú)生子女政策，造就了大量“四二一”式家庭，即爺爺奶奶、外公外婆加上爸爸媽媽全部圍繞著唯一的“小太陽”，服務(wù)是絕對(duì)周到和細(xì)致入微的，孩子飯來張口、衣來伸手，家長(zhǎng)們常對(duì)孩子說，“管好自己的學(xué)習(xí)就行，別的都不用操心�！蔽覀兩踔劣欣碛蓱岩扇绻麑W(xué)習(xí)也能被代勞的話，家長(zhǎng)們也會(huì)樂此不疲、心甘情愿的。這一代的孩子是幸福的，但同時(shí)也是不幸的。因?yàn)檫^分的照顧和包辦代替，他們沒有機(jī)會(huì)嘗試自主生活，沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的獨(dú)立性和責(zé)任心，沒有機(jī)會(huì)與外界正常溝通，所以他們生活能力很差，責(zé)任心不強(qiáng)，做事粗心馬虎。

　　這種“倒金字塔”的家庭結(jié)構(gòu)讓孩子有“集萬千寵愛于一身”的感覺，在溺愛、縱容和缺乏要求的環(huán)境下，孩子們恃寵而驕，越發(fā)不守規(guī)范，把什么都不當(dāng)回事，漫不經(jīng)心，這樣也就養(yǎng)成了渙散的作風(fēng)，粗心馬虎無可避免。如果家長(zhǎng)們之間再在管教孩子問題上達(dá)不成一致，恐怕會(huì)給孩子帶來更多的困擾。孩子們面對(duì)沖突的管理無所適從，卻又沒有能力兼顧，但又想努力“討好迎合”所有人，可能就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)對(duì)爸爸的要求寥寥，轉(zhuǎn)過頭應(yīng)對(duì)媽媽的要求也寥寥，自己很疲憊，效果卻未見得好。

　　家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，同樣家庭生活習(xí)慣也會(huì)直接塑造孩子的習(xí)慣。譬如說家里嘈雜混亂，家庭的布置擺設(shè)隨意凌亂，那么要孩子“出淤泥而不染”也有難度。因?yàn)楹⒆訌男【驮谶@樣的環(huán)境里生長(zhǎng)，可能他默默認(rèn)同了這樣就是正常良好的環(huán)境。這樣的孩子是帶著家庭印記的，生活沒有條理，要做到有條不紊還需要更加艱苦的訓(xùn)練。

　　另外，現(xiàn)在電視的普及率很高，絕大多數(shù)家庭都有，因?yàn)榘滋於家�上班、上學(xué)，一家人的休息也就湊到了吃飯的時(shí)候。很多家庭選擇在吃飯的時(shí)候收看電視，再聊聊天，飯桌上很有內(nèi)容，眼、耳、嘴、心都沒閑著。據(jù)有關(guān)專家分析，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)直接影響孩子的注意力，會(huì)使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。

　　上面討論了家庭結(jié)構(gòu)和家庭生活習(xí)慣對(duì)孩子粗心的影響，接下來我們看看父母的作用。

　　首先來看父母的個(gè)人特征。父母都是人，也會(huì)有自己的氣質(zhì)個(gè)性，從本章第一節(jié)對(duì)氣質(zhì)的描述中我們已經(jīng)了解到，父母也會(huì)有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型，這樣他們自身的行為也會(huì)帶著氣質(zhì)的烙印，不拘小節(jié)、態(tài)度敷衍、行為敏捷卻不細(xì)致。我們不排除氣質(zhì)類型的代際遺傳，而且這對(duì)孩子有言傳身教的功效，孩子看到父母這樣，會(huì)學(xué)習(xí)模仿；同時(shí)也影響了父母對(duì)孩子的管教方式，可能就是松散隨性、粗而不精的。

　　其次來看父母的教養(yǎng)方式。如果在幼年時(shí)期沒有對(duì)兒童進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者不管孩子是否正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者打牌搓麻將，逼迫孩子一心二用，都有可能養(yǎng)成兒童粗心馬虎的毛病。父母對(duì)孩子態(tài)度的簡(jiǎn)單敷衍顯然是不利于孩子健康成長(zhǎng)的，譬如看到很容易的題目孩子都做錯(cuò)了，就簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評(píng)一通。家長(zhǎng)渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴(yán)重地強(qiáng)化了孩子的內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。

　　“父母是孩子的第一任老師”，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到自己肩頭扛著撫育孩子的沉甸甸的擔(dān)子，養(yǎng)孩子比生孩子更難，需要付出更多的心力去承擔(dān)、去學(xué)習(xí)。好在我國(guó)年輕一代的父母“培訓(xùn)自己”的意識(shí)日益濃厚，他們正走在和孩子一起成長(zhǎng)的大道上！

　　二、學(xué)校

　　從學(xué)校教育來看，重知識(shí)傳授、輕情感教育培養(yǎng)也是造成孩子們“粗心”的一個(gè)原因。兒童時(shí)期是人格形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)于兒童教育的目標(biāo)，西方家長(zhǎng)認(rèn)為是“快樂”，以中國(guó)為代表的東方家長(zhǎng)則認(rèn)為是“成功”。受這種因素的影響，我國(guó)目前依然是典型的“應(yīng)試教育”，中考、高考是人生中至關(guān)重要的考試，人們往往將升學(xué)率視為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了追求升學(xué)率，教師往往偏重于知識(shí)的傳授，偏重于應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生應(yīng)試能力的機(jī)械訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和智慧，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生身心和諧發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生一些異常行為問題：自閉、攻擊性心理強(qiáng)、膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中等，也會(huì)使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。

　　烏申斯基說過，“使學(xué)生認(rèn)真上課成為兒童很有興趣的事情，是初步教學(xué)的任務(wù)�！睉�(yīng)試教育中，對(duì)于小學(xué)生的教育有兩種極端的心理，一是期望太切，只講分?jǐn)?shù)，不講素質(zhì)；二是忽視，只重吃“魚”，輕視授“漁”。這些都激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)不了學(xué)習(xí)興趣，而且使考試成為非常事件，平添了學(xué)生對(duì)于考試的壓力。學(xué)生經(jīng)常在考場(chǎng)上有焦慮情緒，但是我們的教育又沒有給予學(xué)生足夠的考場(chǎng)心理調(diào)適的指導(dǎo)，這就可能導(dǎo)致粗心。

　　應(yīng)試教育使得老師和學(xué)生在意識(shí)里區(qū)分重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科自然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于非重點(diǎn)學(xué)科就顯得怠慢許多。學(xué)生因此學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)科區(qū)別對(duì)待，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而對(duì)于其他學(xué)科就敷衍應(yīng)付，全然一副沒什么大不了的架勢(shì)。這種偏科帶來的粗心不僅涉及學(xué)習(xí)興趣問題，而且也會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師個(gè)人是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的模范榜樣，小學(xué)生對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的老師講課沒有條理和章法，邏輯混亂，不符合教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的形成過程中思路不清晰；在講例題時(shí)，自己都沒有嚴(yán)格按照格式去做，沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽略的地方；在板書時(shí)，字跡不規(guī)范工整，以為課堂就是要“多、快、好、省”，亂涂亂畫，忽略了教師的示范作用；那么即便教師在口頭上如何三令五申不能粗心，都是無效的。學(xué)生會(huì)在潛移默化間認(rèn)可老師的做法，“如果老師可以圖快求省事，為什么我們就不可以呢？”當(dāng)然老師因?yàn)槟芰��?qiáng)加之熟練化，不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)化而出錯(cuò)，而孩子們就不行了。他們依葫蘆畫瓢地精簡(jiǎn)步驟，就容易粗心犯錯(cuò)了。

　　學(xué)校里除了教師，還有同學(xué)們也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。隨著孩子與同齡人之間互動(dòng)的增多，他們開始了解到別人是怎樣的態(tài)度以及做法，再比照自己，然后判斷這樣做到底是不是真的如同家長(zhǎng)所說的那么不合理或后果嚴(yán)重。如果他喜歡或者佩服的人恰好學(xué)習(xí)上比較粗心，那他也就認(rèn)可粗心沒關(guān)系，譬如班上成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子也會(huì)有粗心的時(shí)候，那么他可能就會(huì)說“你們還說粗心了學(xué)習(xí)就會(huì)不好，不見得吧，某某同學(xué)不就那樣嘛。如果他粗心沒事，我粗心一下也沒什么大不了的”�！跋蛲�伴看齊”，甚至?xí)�拿比自己差的同學(xué)作比較，我們常常聽到孩子們狡辯說，“某某比我還粗心呢”。粗心就這樣在有意無意之間被認(rèn)可并傳播開來。

　　以上我們從大教育、學(xué)校一直談到教師、同學(xué)對(duì)孩子粗心行為的影響，很強(qiáng)的感受就是環(huán)境的影響是層層疊疊的，大圈里面套小圈，學(xué)生處于最中心�？墒菍W(xué)校教育要真正做到“以學(xué)生為中心”并不是那么容易，有待于社會(huì)各界的努力。

　　許多家長(zhǎng)感慨地說：“現(xiàn)在的孩子不知為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難。記得我們小時(shí)候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒出現(xiàn)如此多的問題�！边@固然與現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈和難度增加有關(guān)，也有當(dāng)今社會(huì)的根源。

　　專家認(rèn)為，小家庭和都市快節(jié)奏生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體，獨(dú)生子女們也沒有兄弟姐妹可以一起玩；居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少又使孩子們?cè)谏眢w發(fā)育期間得不到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)，過去彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，以往踢口袋和毽子的場(chǎng)所變成了自行車棚和停車場(chǎng)，他們只好整天看動(dòng)畫片、玩汽車模型和變形金剛。這一系列的原因使得目前感覺和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的兒童愈來愈多，神經(jīng)生理基礎(chǔ)不扎實(shí)造成孩子各種能力下降，我們前面已經(jīng)提到這些都會(huì)造成粗心，并將持續(xù)影響孩子今后的正常發(fā)展，這一現(xiàn)象也越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，也值得關(guān)心。

　　另外，需要特別指出的是，變形金剛等模型玩具固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢(shì)，但它們均以多彩的外表吸引孩子，以活動(dòng)的、跳躍的方式出現(xiàn)，這些東西長(zhǎng)期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮、不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)影響到孩子的注意力。他們要么學(xué)不會(huì)精力集中觀察某一個(gè)物體，要么學(xué)不會(huì)觀察到物體的細(xì)節(jié)。注意能力上存在這么大的問題，學(xué)習(xí)上不粗心才怪呢！

　　英國(guó)專家調(diào)查后得出結(jié)論：高層建筑中成長(zhǎng)的孩子在交往和動(dòng)作及視一動(dòng)統(tǒng)合方面都會(huì)出現(xiàn)一定的落后，為此，政府下令把兩幢高層建筑炸掉，讓人們遷居到低矮的樓房中。這種為了下一代不惜代價(jià)的做法值得我們深思。在發(fā)展與保護(hù)環(huán)境日益矛盾的21世紀(jì)，我們?nèi)绾卧诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，給我們的下一代保留一個(gè)身心健康成長(zhǎng)的生活空間呢？