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　　語言能力已成為很多家長衡量孩子是否聰明、是否有創(chuàng)造力的標尺。幼兒教育專家卻指出，語言能力強并不意味著創(chuàng)造力豐富，但語言對創(chuàng)造力的發(fā)展有一定輔助作用。

　　寶寶的語言能力是家長間交流最為頻繁的話題。有的家長為孩子說話早、表達能力強而洋洋自得，也有為孩子說話晚、不會表達而憂心忡忡。語言能力已成為很多家長衡量孩子是否聰明、是否有創(chuàng)造力的標尺。幼兒教育專家卻指出，語言能力強并不意味著創(chuàng)造力豐富，但語言對創(chuàng)造力的發(fā)展有一定輔助作用。

　　創(chuàng)造力的基礎不來自語言

　　寶寶兩歲半了還不太會說話，只會喊爸爸、媽媽，已經(jīng)成為季小姐的心病。每當在小區(qū)里、早教班看到與兒子同齡的孩子咿咿呀呀地說話，而自己寶寶卻因為想說話而說不出來、急得摔東西的時候，季小姐就擔心自己孩子的語言能力發(fā)展遲緩，是否已經(jīng)影響了孩子思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而孩子爸爸王先生卻對此不以為然，自己小時候3歲才會開口說話，但后來在學業(yè)和工作上的表現(xiàn)都很優(yōu)異。他覺得，俗語說貴人語遲，孩子開口晚正是因為孩子聰明。

　　針對寶寶爸爸的觀點，0-3歲早期兒童教育專家、北京瑪麗婦嬰醫(yī)院兒科主任單晉平并不認同，很多俗語只是口口相傳下來，其實沒有科學依據(jù)。而對于寶寶媽媽擔心孩子不會說話影響創(chuàng)造力的發(fā)展，她也從科學的角度解釋了這種擔憂的多余。語言就是交流的工具，人的大腦皮層有語言中樞，能通過說話表達自己的想法。而想象力創(chuàng)造性是一種綜合思維能力，這種能力的基礎不是來自語言，而是來自人的各種感覺。

　　孩子想象到的東西，不一定全部從語言表現(xiàn)出來，有很多的表現(xiàn)方式。有的孩子手快，有的嘴快，有的腦子動得快，但這些功能不一定協(xié)調一致，特別是在幼兒階段。北京市朝陽區(qū)教育研究中心學前教研室主任許美琳介紹說，8歲之前，每個孩子的發(fā)展情況相差不多，他們各方面的發(fā)展都是上下浮動的，包括語言能力。只要排除與說話有關的各種疾病，有語言環(huán)境，晚點說話也沒關系。

　　發(fā)明新詞是創(chuàng)造性思維

　　雖然語言與創(chuàng)造力沒有直接關系，但是，接觸了大量嬰幼兒發(fā)展案例的單晉平還是建議，學語言從小開始，越早越好。有了語言之后有利于學習。她介紹，創(chuàng)造力是把知識融會貫通后形成的一種創(chuàng)新性思維。而借助于語言可以幫助學習知識。

　　幼兒語言的發(fā)展還直接導致了創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生。北京市朝陽區(qū)安華里第二幼兒園老師馬韻樂介紹說，一歲多兩歲的孩子對名詞表達不準確，他們通過對事物的初步了解，自己發(fā)明新詞，這就是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如有孩子發(fā)現(xiàn)嗑瓜子的聲音是嘎嘣、嘎嘣的，他會用嘎嘣這個詞代替瓜子;有孩子把老虎叫做黃皮貓等等。

　　她還表示，語言的發(fā)展還給創(chuàng)造力的發(fā)展提前做了準備。孩子到了中班之后，詞匯有個突然爆發(fā)期，他們能大量吸收新鮮詞匯。這時候他們能通過對形狀、聲音、動作等的觀察去描述不同的東西。搜索自己的經(jīng)驗去描述的過程，就是想象力大量積累的過程，這也為創(chuàng)造力的發(fā)展搭建了基礎。

　　許美琳也認為，語言對創(chuàng)造性思維和想象力起到一定的助推作用。語言發(fā)展的敏感期在1歲半到2歲半。在此期間，家長要給孩子創(chuàng)設好的語言環(huán)境，多和孩子說話，給他講故事，讓孩子有機會與小伙伴交流等。

　　另外，在幼兒時期，書面語言的發(fā)展以開展早期閱讀為主。馬韻樂表示，早期閱讀其實是鼓勵孩子去觀察圖，用繪本中的符號信息讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。孩子的想象空間特別大，繪本對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力很有幫助。

　　專家建議

　　豐富孩子感覺發(fā)展創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力是在現(xiàn)實世界基礎上發(fā)揮想象。創(chuàng)造力與感覺直接相關，感覺多了綜合起來就有了很多創(chuàng)造性的想法。

　　感覺是否豐富與平時生活中是否能接觸大量的信息刺激有關。孩子越小對外界的事物越敏感，我們豐富他的感覺就是給他更多的信息，信息儲存得越多，將來才有可能有豐富的想象力和創(chuàng)造性。

　　選擇經(jīng)典繪本創(chuàng)造想象空間

　　發(fā)展孩子的書面語言能力，從培養(yǎng)閱讀習慣開始。首先，家長要以身作則，家長對孩子的影響是潛移默化的。有些高知家庭的孩子也不喜歡閱讀，這與家長在選書的范圍上陷入誤區(qū)有關—家長喜歡選認字卡、唐詩三百首之類的書籍。學齡前兒童不認識太多字，對事物的認知是具體形象的，全是文字的書籍沒給孩子留下想象的空間。家長最好給孩子選擇一些經(jīng)典的繪本圖書，這些書里蘊藏了很多信息量：表情的變化、姿態(tài)，符號的信息，孩子可以自己發(fā)揮想象。

　　小貼士

　　不同孩子的語言學習方法

　　開口晚的孩子

　　語言就是模仿，讓孩子看著父母的口型，慢慢模仿說話。

　　雖然孩子不會說，但家長讓他了解語言的含義，例如，家長給孩子發(fā)出一些指令性的語言，你把蘋果給爸爸，孩子不會說，但他會按照意思去做。家長這時候表揚他，他就知道了給這個指令富含的意思。

　　在有些情況下，還可以逼孩子說話。若他想要一樣東西，家長故意不給，孩子急了會用手去搶，這時候家長不斷重復這樣東西的名字，在他急了的時候，會把積蓄的力量迸發(fā)出來，自然而然就會跟著家長說。

　　胡說亂說的孩子

　　有的孩子說話發(fā)音不清，語無倫次、磕磕巴巴，這都是學習語言的必經(jīng)階段。孩子說話時不要打斷他，而是要支持鼓勵他，吸引他說話。

　　另外，4到5歲期間的孩子，有詛咒的敏感期，會說很多難聽的話。孩子這個時候發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，詛咒的話語是最能表現(xiàn)力量的話語。他們發(fā)現(xiàn)說了這些話以后，大人反應最強烈，所以你越表現(xiàn)反對他越想說。家長最好采取冷處理，忽略、淡化他說的話，就當沒聽到。

　　特別愛說話的孩子

　　孩子愿意表達是思維活躍性的一種反應，語言發(fā)展的關鍵時期，多說沒錯。但家長要給他制定一個原則：在尊重別人、不影響別人的情況下，怎么說都不為過。當人家在做事，你說話會影響別人時，你就不要說了;在安靜的公共場所也不能說。