要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。——盧梭
我們無(wú)法造就一個(gè)天才，我們只能使每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力。——蒙臺(tái)梭利
【標(biāo)】沒(méi)有人不是天才
你認(rèn)為自己是天才嗎？你的孩子是天才嗎？
你是否常常羨慕過(guò)別的孩子在某些能力上超過(guò)你的孩子？
你是否感覺(jué)你或者自己的孩子并無(wú)過(guò)人的天賦？
你真的了解自己或者孩子的天賦嗎？
你有一個(gè)特別淘氣的孩子，沒(méi)有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見(jiàn)蹤影？上房揭瓦無(wú)所不能？恭喜，你擁有一個(gè)肢體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)悍的寶貝，他很有可能會(huì)成為未來(lái)的奧運(yùn)冠軍！
你的寶貝沒(méi)有任何特長(zhǎng)，但是他就是很擅長(zhǎng)和別人的溝通，大家都喜歡他？哈哈，恭喜，你擁有一個(gè)人際關(guān)系智能超常的孩子，他未來(lái)的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢！
你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對(duì)商品的鑒別能力超強(qiáng)？哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強(qiáng)的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測(cè)自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無(wú)用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車(chē)……
你很了解自己，沒(méi)有太多能力，但只是很善于自�。咳绻愣迷谧允≈凶屪约旱男撵`逐漸成熟，也擁有越來(lái)越多人的信賴(lài)，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能！這同樣會(huì)有助你的人生更加圓滿(mǎn)和成功。
下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能（語(yǔ)言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體智能，音樂(lè)智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能），加德納認(rèn)為，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。
智能種類(lèi)
說(shuō)明
表現(xiàn)突出的人群
語(yǔ)言智能
運(yùn)用語(yǔ)言的能力，用你的母語(yǔ)或其他語(yǔ)言表達(dá)思想，讓人理解及理解他人。
作家、詩(shī)人、演說(shuō)家、演講家、律師、出色的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家等
邏輯-數(shù)學(xué)智能
能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運(yùn)算駕輕就熟。
科學(xué)家和邏輯學(xué)家等
空間智能
大腦內(nèi)部思維對(duì)外部空間的反應(yīng)能力，即可以用于技術(shù)，又可以用于科學(xué)。
水手、飛行員、棋手、雕刻家
建筑師、畫(huà)家、地質(zhì)學(xué)家等
肢體運(yùn)動(dòng)智能
運(yùn)用整個(gè)身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問(wèn)題，制作東西或進(jìn)行某項(xiàng)生產(chǎn)。
田徑運(yùn)動(dòng)員或表演藝術(shù)家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等
音樂(lè)智能
用音樂(lè)思維的能力，能夠聽(tīng)到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來(lái)，或許還可以熟練運(yùn)用。
音樂(lè)家等
人際智能
理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。
教師、臨床醫(yī)生、銷(xiāo)售員或政治家等
內(nèi)省智能
自己了解的能力。要知道你是誰(shuí)，你能做什么，你想做什么，你對(duì)事情做出怎樣的反應(yīng)，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭(zhēng)取。
無(wú)具體限定
自然觀察智能
人類(lèi)區(qū)別生物（植物、動(dòng)物）的智能以及對(duì)自然世界（云，巖石輪廓）特征的敏感度。
獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學(xué)家和廚師等
或許很少有人同時(shí)在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢(shì)，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領(lǐng)域取得成就的能力。
每一種能力都有存在的理由和價(jià)值，我們每個(gè)人都有可能成為天才。這不僅僅是個(gè)童話(huà)，問(wèn)題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運(yùn)用這幾種智能，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致。
【標(biāo)】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子
關(guān)于這點(diǎn)，有個(gè)很好的例子，那就是畢加索的成長(zhǎng)之路。
繪畫(huà)大師畢加索童年的時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。畢加索上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，算術(shù)、讀書(shū)、寫(xiě)字等課程沒(méi)有一樣能學(xué)好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時(shí)完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對(duì)是個(gè)典型的問(wèn)題孩子呀！但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長(zhǎng)處的父親！他的父親是一位美術(shù)教師，耳濡目染，他也喜愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。成年之后，畢加索自己也坦言，小時(shí)候很少玩時(shí)興的游戲，大部分時(shí)間是用來(lái)畫(huà)畫(huà)和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來(lái)的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對(duì)這兩樣符號(hào)鐘愛(ài)，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個(gè)世界性的符號(hào)，一個(gè)是全世界人們都喜愛(ài)的和平鴿，一個(gè)是他個(gè)人的代表符號(hào)斗牛。
通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時(shí)候只取決于認(rèn)識(shí)。畢加索的父母懂得對(duì)自己孩子才能進(jìn)行欣賞和悉心保護(hù)，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對(duì)他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒(méi)有像現(xiàn)在更多家長(zhǎng)所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學(xué)問(wèn)、彌補(bǔ)缺陷，而是根據(jù)他的特長(zhǎng)順勢(shì)引導(dǎo)，讓他潛心學(xué)畫(huà)，終于成就了一代大師。
【標(biāo)】每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)大師
事實(shí)上，并非每個(gè)孩子成年后最終都能成為一個(gè)藝術(shù)大師，但是，每個(gè)孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力！只要我們尊重并認(rèn)真開(kāi)啟這份靈性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們那獨(dú)一無(wú)二的天賦！尤其，在繪畫(huà)方面。
那么，這是為什么呢？康定斯基的這段話(huà)或許可以給我們很好的闡釋?zhuān)簝和靡环N未受習(xí)俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來(lái)的面貌來(lái)記錄一切事物。只是到了后來(lái)，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗(yàn)，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個(gè)兒童的圖畫(huà)中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來(lái)。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評(píng)某個(gè)兒童的圖畫(huà)，說(shuō)“你畫(huà)的椅子沒(méi)法讓人坐，因?yàn)樗峭崞吲ぐ说?rdquo;等。這些人的觀點(diǎn)是多么淺薄！于是這孩子便開(kāi)始嘲笑自己，其實(shí)他應(yīng)該大哭大叫才對(duì)！這樣，一個(gè)有天才的孩子除了有揭開(kāi)事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來(lái)的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當(dāng)中，使其極為強(qiáng)烈、極為感人地表現(xiàn)出來(lái)（可以說(shuō)，這是一種“會(huì)說(shuō)話(huà)”的形式）。
我一直很喜歡的一句話(huà)是“每一個(gè)孩子都是天才”。不過(guò)據(jù)我所知，即使很多父母認(rèn)可這句話(huà)，但仍無(wú)法真正領(lǐng)略這句話(huà)，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)施。實(shí)施這句話(huà)的最重要的真諦是，相信孩子！相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時(shí)候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時(shí)候。
見(jiàn)過(guò)太多暗暗比較、而后心懷失望的家長(zhǎng)，在某種意義上說(shuō)，他們首先阻斷了自己孩子的成長(zhǎng)。作為教育者，無(wú)論是父母還是教師，其最大的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當(dāng)天才，他才能成為天才。一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個(gè)問(wèn)題上，更要有只需耕耘莫問(wèn)結(jié)果的精神。
有時(shí)候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無(wú)法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學(xué)習(xí)的東西，還有很多！
【標(biāo)】孩子的作品欣賞：
沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的挑選，這是三個(gè)很普通的孩子，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，畫(huà)的同樣主題的作品。然而，神采各異。唯一相同的是，她們都是剛剛拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的孩子，還有一點(diǎn)相同的是，她們的作品晶瑩剔透，充滿(mǎn)獨(dú)特的感覺(jué)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/zaojiao/659579.html
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