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　　為什麼家有學(xué)前兒的父母，經(jīng)常處于他已經(jīng)幾歲，怎麼還不會(huì)……的擔(dān)心？是什麼樣的壓力和價(jià)值，讓父母失去發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)歷程的驚喜與熱情？

　　年復(fù)一年，平日在美國(guó)教書(shū)，暑假則回臺(tái)灣演講。常常想：為什麼臺(tái)灣和美國(guó)兩地父母所問(wèn)我的幼兒教養(yǎng)問(wèn)題，是這麼的不同？

　　美國(guó)的父母來(lái)找我，整個(gè)談話的重心，大部分都在說(shuō)明他們的驚訝。他們驚訝自己的寶貝，居然知道這麼多、會(huì)做那麼多……。而臺(tái)灣的父母呢？來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題時(shí)，起頭句通常都是：他已經(jīng)Χ歲多了，但他還不會(huì)……？不管是閱讀、畫(huà)畫(huà)、收玩具，還是禮貌和分享，都讓父母擔(dān)心。就更別說(shuō)他們從媒體?，不小心聽(tīng)到的：如果你的孩子還沒(méi)開(kāi)始……，就已太遲了，那種種的威脅了。我常常覺(jué)得，現(xiàn)代的父母好像是在驚嚇中帶小孩長(zhǎng)大的。

　　以前，總覺(jué)得那是理所當(dāng)然的文化差異，沒(méi)啥可大驚小怪的，只不過(guò)是具有不同的兒童觀罷了！ 但經(jīng)過(guò)這些年來(lái)，我愈來(lái)愈訝異的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)被我看小的文化差異，是這樣深深的左右著我們對(duì)幼兒的了解和教養(yǎng)方式。我也愈來(lái)愈驚訝，這個(gè)聽(tīng)起來(lái)很容易替換的文化差異，其實(shí)有個(gè)很深很深的根｜尊重小孩。而這個(gè)非本土的根，居然很難搖動(dòng)我們對(duì)幼兒教養(yǎng)的國(guó)本。

　　尊重小孩

　　比如說(shuō)，你一定聽(tīng)聞那從嬰幼期開(kāi)始，就要與他們共讀這個(gè)論點(diǎn)吧？但在我們還不真正熟悉這個(gè)非本土的根尊重小孩的內(nèi)涵下，我們會(huì)自然而然的把共讀要早這件事，與不要輸在起跑點(diǎn)上的概念，做想當(dāng)然爾的連結(jié)。結(jié)果就是，每年在臺(tái)灣，我最常被問(wèn)到的問(wèn)題就是：嬰幼兒還不會(huì)識(shí)字看書(shū)，需要那麼早跟他共讀嗎？

　　以尊重小孩為內(nèi)涵的教養(yǎng)，是以信任、接納，甚至欣賞小孩的能力為前提的。所以父母在與不識(shí)字又不識(shí)圖的嬰幼兒共讀時(shí)，甚少去挑出孩子還不知道這個(gè)和那個(gè)的缺失。他們反而去注意小孩，「哇，我的寶寶會(huì)一直呵呵笑、他會(huì)假裝吃那圖?的東西、會(huì)一直想翻書(shū)、一看到書(shū)中的小鴨子就會(huì)去拿自己的耶……。關(guān)注孩子所會(huì)的，和已經(jīng)成就的，就會(huì)驚喜孩子每一步的成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)相信和接納孩子每一個(gè)時(shí)期的看書(shū)能力。

　　相反的，以兒童是小大人為內(nèi)涵的教養(yǎng)，指標(biāo)則放在已成熟的行為。所以成人在看孩子的一言一行時(shí)，會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)。在這樣的教養(yǎng)內(nèi)涵下，父母與不識(shí)字又不識(shí)圖的嬰幼兒共讀時(shí)，就不由自主的挑出孩子還不知道這個(gè)和那個(gè)的不足處了。所以許多父母會(huì)問(wèn)我：他為什麼坐不��？不夠?qū)Ｐ�？只想自己翻�?shū)？一直重覆？如何讓他愛(ài)看書(shū)……？關(guān)注孩子所不會(huì)的，就會(huì)擔(dān)心孩子的起步已輸或好像出差錯(cuò)了。

　　硬性移植，容易水土不服

　　不諱言說(shuō)，其實(shí)我們還不真正熟悉這個(gè)非本土的根尊重小孩的內(nèi)涵。這個(gè)不熟悉，可能讓我們?cè)趫?zhí)行五花八門(mén)的、那些進(jìn)口、宣稱重要的教養(yǎng)撇步時(shí)，驚慌失措。這個(gè)不熟悉，也可能讓我們就以自己所熟悉的操作方式，硬套在新觀念上，甚至導(dǎo)致了隨意斷句般的文化移植。結(jié)果呢？弄得我們喪失了常識(shí)，也愈來(lái)愈怕帶小孩。只要仔細(xì)去分析年年進(jìn)口、花團(tuán)景簇的不同教養(yǎng)口號(hào)和教學(xué)法，不但消長(zhǎng)甚快，面對(duì)的施行問(wèn)題也都很類似的景況，你就不難了解，為什麼移植是這樣的困難。因?yàn)椋�硬性的移植，很容易落到水土不服的下�?chǎng)。而在消化和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，所需要的時(shí)間長(zhǎng)度和努力，又很緩慢，也要有耐心來(lái)磨。想一蹴而幾，必定行之不遠(yuǎn)。

　　例如幾年前，我受邀到臺(tái)北學(xué)生的一家蒙特梭利幼兒園?，看她們的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。有一個(gè)四歲的小孩，跳到了工作柜上，不肯下來(lái)。那個(gè)班上的一位老師，慢慢地走到柜子旁，輕聲細(xì)語(yǔ)的一直對(duì)孩子說(shuō)：請(qǐng)你下來(lái)，這樣好危險(xiǎn)。那個(gè)孩子，一定是聽(tīng)?wèi)T了這樣的勸導(dǎo)，充耳不聞，也置之不理。事后，我問(wèn)那位老師為什麼她會(huì)那樣處理？ 她回答說(shuō)：我想尊重小孩。進(jìn)一步的，她問(wèn)我：老師，要是你，你會(huì)如何處理呢？我半開(kāi)玩笑著說(shuō)："對(duì)那個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)過(guò)一次后，還不聽(tīng)，我會(huì)像老鷹一樣，一把把他抓下來(lái)，因?yàn)樗�可能有生命危險(xiǎn)。"

　　不把孩子看成小大人

　　尊重小孩，尤其是對(duì)幼兒，就是那麼一個(gè)我們自以為懂，卻打從根底，是個(gè)全新的觀念。尊重是什麼？它的第一步就是：不把孩子看成小大人。它是一種了解的努力，也是一種嘗試接納的學(xué)習(xí)。成人不但要想、也要努力了解現(xiàn)階段的幼兒他能做什麼？是怎麼做的？有了了解，他才可能接納現(xiàn)階段幼兒的喜怒哀樂(lè)、勇往和退縮，也才能斷定什麼時(shí)候要為孩子下決定。因?yàn)榱私�，成人才有可能學(xué)著如何愛(ài)現(xiàn)階段的幼兒。有了了解，你就會(huì)無(wú)法抗拒的愛(ài)上現(xiàn)階段的幼兒。

　　但幼兒這個(gè)時(shí)期，在我們的傳統(tǒng)隱形觀念?，是個(gè)待形塑的黏土，是為日后成為大人的準(zhǔn)備時(shí)期。既然待形塑，那教養(yǎng)工作的重點(diǎn)，就集中在：它還不是什麼，所以讓我們想辦法把它變成什麼。既是成人準(zhǔn)備期，那所有的成長(zhǎng)軌跡，都有缺失，有待改正得更好。

　　說(shuō)穿了，我們是不是想在生命的初期，就為他樹(shù)立一個(gè)模子，一個(gè)大人想要的模子？但在模子的概念下，怎會(huì)看見(jiàn)和接納孩子真正是誰(shuí)？真正想做什麼？甚至現(xiàn)在能做什麼？所以臺(tái)灣許多父母，才會(huì)憂心忡忡的焦慮，他的幼兒還不會(huì)這個(gè)和那個(gè)。

　　在模子的概念下，我們也會(huì)失去發(fā)現(xiàn)生命的驚喜和熱情。因?yàn)�，我們太自以為是的認(rèn)為，自己可以把站在眼前的這個(gè)幼小生命從小看大地看透。但生命的歷程實(shí)在太奇妙了，你不會(huì)知道站在你眼前的這個(gè)身高幾十公分的小人，他將來(lái)的路是怎麼轉(zhuǎn)彎的？他有什麼特殊的才能？他具有怎樣的感動(dòng)？他又會(huì)影響到哪一些人？每一個(gè)孩子，都是個(gè)謎。每一個(gè)孩子，也都充滿著驚喜。但假使有模子擋在你眼前，那你就無(wú)法發(fā)現(xiàn)每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，是這麼有趣，也這麼迷人。

　　成為自己

　　每次有人訪問(wèn)我，總喜歡問(wèn)這麼一個(gè)問(wèn)題：在幼兒教育?，你覺(jué)得最重要的是什麼？

　　而我總會(huì)想起Stephen 的故事……。他是個(gè)四歲的小孩，四年前，他在離開(kāi)我的教室前，對(duì)我說(shuō)：Sandra, I don’t know why I am a good kid here, but I am bad everywhere.（我不知道為什麼，在這?我是個(gè)好小孩，但在別的地方，我卻是個(gè)壞孩子？)而我，卻久久說(shuō)不出一句話來(lái)回答他。只能把這個(gè)過(guò)動(dòng)、父母離異、一個(gè)星期去三個(gè)家的孩子，摟在懷?，軟弱的淚流滿頰……。

　　我問(wèn)Stephen ：為什麼你會(huì)覺(jué)得在這?，自己很好？他搖晃著身子，以我常說(shuō)的話來(lái)回答我：Because I am important! （因?yàn)槲液苤匾�）。我知道我無(wú)法改變他?雜的家庭背景，但至少，每天八個(gè)鐘頭?，在我小小的教室屋?下，他覺(jué)得自己的樣樣都重要，覺(jué)得自己是那麼的好……。

　　假如成為世界的公民，是我們對(duì)中小學(xué)孩子的教育目標(biāo)的話，那我要說(shuō)成為自己，則是幼兒教育的最重要目標(biāo)。我們的幼兒從來(lái)到人間開(kāi)始，他們是那樣一步步的發(fā)現(xiàn)：喔，這是我的手嗎？我的手會(huì)張開(kāi)呀？咦，我會(huì)笑喔？我一笑，他們就會(huì)好開(kāi)心呀？……換句話說(shuō)，我們的幼兒的成長(zhǎng)工作，就是去發(fā)現(xiàn)有一個(gè)我。

　　仔細(xì)數(shù)一數(shù)幼兒的字?量，你一定不難找到那出現(xiàn)頻率最高的字，沒(méi)錯(cuò)，就是我或我的�？汕�萬(wàn)別把這個(gè)幼兒的自然現(xiàn)象，當(dāng)成人類本自私的控訴！在人類成長(zhǎng)的第一步?，我們是從學(xué)會(huì)依賴，進(jìn)程至獨(dú)立，是在愛(ài)自己中學(xué)會(huì)推及愛(ài)他人。

　　他們努力成為自己的歷程，和身為成人的你可以怎樣陪他長(zhǎng)大。不管是學(xué)習(xí)大小便控制、學(xué)會(huì)說(shuō)第一句話，或如何配合孩子的能力帶孩子看書(shū)……，尊重小孩是我與你溝通的基礎(chǔ)，了解小孩則是我澄清觀念的起點(diǎn)，而從那衍生而來(lái)的教養(yǎng)建議，就是要導(dǎo)向接納與欣賞孩子的目標(biāo)。