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答疑解惑

我在英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)三周，主班老師60多歲，做了40年的幼兒教育，班級(jí)狀況井然有序，我?guī)缀跆岵怀鋈魏螁?wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有任何幼兒教育的經(jīng)歷。這次到瑞典就不同了，我有了兩年的實(shí)踐，遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，以下是瑞典老師的答疑解惑。

我問(wèn)若妮特：“男孩喜歡拿木棍當(dāng)槍玩暴力游戲，老師遇到這種情況怎么處理？”她說(shuō)：“我會(huì)告訴他們，你們可以在戶外玩，不可以在教室里面玩這種游戲。也許轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式更好，但如今的孩子也需要老師直接告訴他，老師態(tài)度不必很嚴(yán)厲，但要直截了當(dāng)、語(yǔ)氣堅(jiān)定。男孩需要男孩的游戲，戶外可以玩射擊游戲，但不能對(duì)著人�？梢允窍胂笾械墓肢F或動(dòng)物，因?yàn)榻^大多數(shù)人還是吃肉，人還是在屠殺動(dòng)物，盡管華德福幼兒園不吃。”

關(guān)于孩子的打人問(wèn)題，如果某個(gè)孩子經(jīng)常打人，某個(gè)孩子經(jīng)常被打，老師會(huì)分別與雙方家長(zhǎng)座談，尋找孩子打人的原因，也許孩子缺少安全感。2~3歲的孩子打人，常常是因?yàn)樗�的語(yǔ)言能力還不完善，不能充分地表達(dá)自己。當(dāng)他能夠說(shuō)出自己想說(shuō)的話，通常打人現(xiàn)象也就消失了。

我在安娜斯蒂娜的幼兒園，見到一位被領(lǐng)養(yǎng)的中國(guó)孤兒，她剛滿3歲，入園不到一個(gè)月，非常活潑可愛，但她常常會(huì)打別的孩子，打完后，看到別的孩子哭，她會(huì)很好奇地看著。我問(wèn)安娜斯蒂娜：“你會(huì)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園打人嗎？”她說(shuō)：“不會(huì)！如果告訴的話，很可能家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)斥孩子，對(duì)這么小的孩子根本不起作用。”3歲的孩子還體會(huì)不到被打孩子的痛苦，安娜斯蒂娜通常是安慰哭泣的孩子。對(duì)于打人的那個(gè)女孩，不批評(píng)，也不講道理，而是轉(zhuǎn)移她的注意力，讓她參與到別的活動(dòng)中。但如果是大一些的孩子打人，老師會(huì)告訴他，別的孩子被打疼了，如果一再發(fā)生，就讓他坐在老師身旁，暫時(shí)不讓他和別的孩子玩。

斯坦納說(shuō)，一個(gè)班級(jí)擁有的孩子人數(shù)，取決于老師能夠應(yīng)付的家長(zhǎng)人數(shù)。孩子的問(wèn)題通常是家長(zhǎng)的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)告訴孩子：“誰(shuí)打你，你就打他。”這樣無(wú)止境地打下去就會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以老師在一定時(shí)候總是會(huì)制止沖突升級(jí)。

孩子咬人是嚴(yán)重的事情，老師會(huì)于當(dāng)天告訴家長(zhǎng)，但說(shuō)話的方式要溫和，不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)罪感。

我在英國(guó)的老師曾說(shuō)如果沒(méi)有院子，就不要辦華德福幼兒園。我在瑞典參觀的幼兒園，一般都有自己的院子，唯一一個(gè)沒(méi)有院子的幼兒園，孩子們?cè)谛�區(qū)的公共場(chǎng)所玩耍。

在若妮特的幼兒園，已經(jīng)是深秋時(shí)節(jié)，孩子們穿著雨衣雨褲仍然在玩水。在家長(zhǎng)的幫助下，他們把水引進(jìn)沙坑，孩子們打開水龍頭，隨時(shí)可以往沙坑里放水。有的孩子跪在水里，身上凈是沙子、泥土、水。若妮特說(shuō)：“如果家長(zhǎng)怕孩子把衣服弄臟，可以把孩子送到別的幼兒園。有位人智學(xué)專家說(shuō)，幼兒園給予孩子的應(yīng)該是快樂(lè)，孩子玩土、玩沙、玩水，他們快樂(lè)、高興，成人為什么要禁止？”

院子里有樹，我見孩子爬樹，若妮特也不管，我就問(wèn)她，孩子可以隨便爬樹嗎？摔下來(lái)怎么辦？她說(shuō)辦園15年來(lái)，僅一個(gè)孩子因?yàn)榕罉渌は聛?lái)，但沒(méi)有受傷。中國(guó)媽媽李丹說(shuō)，女兒的外公來(lái)瑞典時(shí)，看到外孫女爬上高高的樹，嚇得心臟“怦怦”亂跳，而老師卻在一旁說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事。”當(dāng)然幼兒園出于安全考慮，也會(huì)阻止年幼的孩子貿(mào)然爬樹，老師會(huì)說(shuō)：“等你長(zhǎng)大一些，雙臂和雙腿有力氣了再來(lái)爬樹。”

每周五，瑞典所有華德福幼兒園都要去森林玩耍，若妮特幼兒園也不例外，這一天是一周的高潮。他們分為兩個(gè)大組，每組去不同的地方。我們沿途步行了20多分鐘，孩子們可以離開老師向前奔跑，但每到一個(gè)特定的地方，他們會(huì)主動(dòng)地停下來(lái)，等待老師和其他的孩子，當(dāng)所有人都到齊了，他們又開始向前奔跑。

到達(dá)森林里老地方，老師點(diǎn)燃篝火，大家吃一些隨身帶的點(diǎn)心，就可以玩耍了。我奇怪的是若妮特一直坐在篝火旁用樹葉做頭飾，孩子們跑得不見蹤影，她卻無(wú)動(dòng)于衷。我問(wèn)道：“你難道不擔(dān)心孩子會(huì)跑丟？”她說(shuō)：“孩子是不會(huì)跑出媽媽懷抱的。懷抱不是指手臂的范圍，而是心靈的懷抱。曾經(jīng)有位政府部門的人來(lái)幼兒園檢查，問(wèn)我：‘如果孩子在森林里玩，丟了一個(gè)怎么辦？’我說(shuō)：‘禱告上帝。’這人說(shuō)：‘幸虧我們認(rèn)識(shí)了25年，我了解你，換了別人，你這么說(shuō)的話，政府會(huì)讓你的幼兒園關(guān)門。’”不過(guò)我相信若妮特的做法是建立在對(duì)孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上的。