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最近大兒子中考、小兒子小學入學面試，讓我不斷經歷新鮮事，學習解決突如其來的“危機”。于是，寫成了幾篇博文來討論目前普遍存在的急功近利、拔苗助長和應試為先的教育問題。然而在上周四，我讀到了上海新聞晚報的一則焦點報道——《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，其中明確指出“幼兒園教育學科化將被遏止”。讀起來這真是件大好事��！

“綱要”提倡讓幼兒教育回歸本位

報道中介紹，龍陽海富幼兒園的劉院長提出：“家長沒必要給幼兒報各種輔導班，幼兒園是一塊奠基石，它的功能是從小幫孩子累積人生的幸福。”他的這番話瞄準的正是當下日趨嚴重的幼兒教育“小學化”現(xiàn)象。為了提高幼兒園孩子錄取“重點”小學的百分比，許多幼兒園紛紛把學前幼兒當成小學生來對待，在幼兒園課程中把“語言、社會、科學、藝術等”領域復雜化并超前設置成專門的學科，還規(guī)定孩子要認多少漢字，英語能力要達到什么標準，甚至還弄出了學前奧數(shù)。而家長們也被迫進入怪圈，替寶寶報了各種各樣的超前超齡學習班，甚至超前當起了“陪讀媽媽”和“陪讀爸爸”。

在報導中上海市教衛(wèi)黨委副秘書長佘國平表示：新綱要求學前教育需滿足學前兒童的生活、安全、衛(wèi)生保健的特別需要；要求幼兒園的課程要“以兒童生活為基礎、以游戲為基本形式，開展豐富多彩、富有創(chuàng)意的學前教育活動，促進學前兒童身心和諧發(fā)展。”從這句話中我能讀出上海教育部門領導的思想轉變，他們已經認識到過早在幼兒期進行知識化的灌輸是違背孩子天性的，而且更不利兒童身心健康成長。這份《綱要》將重新立規(guī)學前教育，淡化其濃重的應試功利性，讓幼兒教育回歸純真的本位：從小培育孩子真善美的價值觀、與人相處的能力、良好的學習習慣、個性化的創(chuàng)造力與想象力等。

雖然上海教育部門率先在教育流水線的源頭替學前兒童修正教育方向，但難保“下游”出點狀況而再次讓“溪流入海”，因為目前這種病態(tài)的幼兒教育現(xiàn)象非一日促成，而靠一紙公文在立時三刻里也難成風靡之勢。我還擔心在幼兒教育的“下游”已形成了宛如世界500強面試般的小學入�？�，而父母也早被入學考訓練成“不能讓孩子輸在起跑線上”的忠實執(zhí)行者。所以，要真正讓幼兒教育徹底歸位，必須肅清其牽連的各個教育環(huán)節(jié)和父母心態(tài)。

小學入學考是“罪”大難關

首要環(huán)節(jié)是“小學入學考”。我曾經看到一位媽媽在網上曬他兒子參加名牌小學面試的經歷：整個面試時長一小時，考核內容包括看圖識字及認簡單的拼音、看圖講故事、英語短句問答、簡單的20以內的數(shù)學應用題及加減法、智力算術題等。這樣的測試內容對5、6歲的孩子絕對是超前的知識考核。

這讓我想到了上周，我也帶小兒子Sean去參加他人生的第一次面試：小學入學面試。相比之前那位孩子的經歷，Sean的面試似乎要簡單得多，面試由校長和一位教師共同進行，全程25分鐘，無家長陪伴。面試內容包括參觀一年級課堂、閱讀和講故事，還有“玩”數(shù)學。等我再見到二位面試老師時，校長給了我一個面試評估。首先評估的是孩子個性。他說Sean是個熱情，很快熱的孩子，老師的故事書還未講完他就急著搶著要來講故事給老師聽。評估的第二方面是想象力和表達能力。第三才是知識類的發(fā)音認字和數(shù)數(shù)。最后老師在解析他們的錄取決定時說：“Sean還不會拼字，字也認不了幾個，算術可以從1數(shù)到20，但不會跳數(shù)或倒數(shù)。在8月前你們可以加強拼讀和數(shù)數(shù)的練習。我們現(xiàn)在不考核孩子會認幾個字，更不會考他們做算術題的能力，因為識字、算數(shù)都是入學后我們該教的。。。。。。。”聽到這里，我的心里冒上來一股無法壓下去的感念之情，兩位老師也像英雄般地變得越來越高大越來越慈祥。Sean好像也很有感應，剛來時怎么勸他也不愿意去操場玩，這時他對我說：“媽媽，我要玩一下才走好嗎？” 于是，他沖上了400米的跑道，一口氣跑完了300米。他還腳踏直輪車，開心的臉高高地迎著中午的太陽揚起。我知道，我為孩子又做對了一次重要的選擇。

父母的“輸贏”意識好似緊逼著孩子的刀子

第二環(huán)節(jié)就是更正父母“不能讓孩子輸在起跑線上”的憂患意識。我想這原本很可能是商家招攬生意的一句廣告語，現(xiàn)在卻成了千萬父母教養(yǎng)孩子的總綱，因為它恰恰點中了父母擔心孩子被激烈競爭的入學考所淘汰的心態(tài)，于是出現(xiàn)了：大著肚子補胎教，扔著票子進興趣班，使著勁喂孩子們吃“墊底飯”。其實，孩子的第一任老師是父母，如真有那么條輸贏起跑線，那么它應該是父母自身素養(yǎng)和育兒觀念。如想孩子入學后有“底氣”去“競爭”，5-6歲前家長更應把心力放在培養(yǎng)寶寶的觀察能力、表達能力、與人交往的能力，及自我信心和約束力的建立。

清明長假，我?guī)е�孩子約了另一家的小朋友們一起去爬雁蕩山。一路歡聲笑語了三天，扔掉了所有的作息規(guī)矩，大人小孩都在午夜之后才熄燈安睡。在回來的飛機上大孩子們自覺地在趕做功課，只有幸運的小兒子沒有任何負擔地在看“閃電狗”。就在這時，我在報紙上戲劇性地讀到了這么個學童段子：

“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起的最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，還是我。。。。。。。”

我一直堅信：不快樂的孩子是無法用興趣盎然的雙眼去尋找和發(fā)現(xiàn)新奇的，而這份興趣恰恰是吸引孩子開始學習的第一步。讓一個學前孩子還未入學就開始厭學，這真正是父母最不該做的一件事。

我們都已經明白，我們是用一輩子去不斷認字，用一輩子去不斷學習和長進的，那么我們的孩子入學前少認那么幾個字是沒錯的，也不意味著他們已經“輸”了�，F(xiàn)在，父母心中的那份過早的“輸贏”感，可能正是在無意識中“逼”孩子入歧途的那把刀子。