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　　強調IQ的教育是本末倒置的

　　“狼爸”從孩子上幼兒園開始，就決定限制他們的自由，并定下死規(guī)矩——只有完成作業(yè)，才可以休息，作業(yè)完成得不好，會受到狠狠的抽打。

　　韋鈺認為，這種使用暴力對待孩子，過分強調IQ的教育是本末倒置的，“一個人的成功不取決于他的IQ，取決于社會情緒能力。”

　　IQ只能決定一個人在什么領域成功;而“社會情緒能力”，是一個人能不能有道德的基礎，決定人是否能健康生存、融入社會、合作利他等。缺乏后者，任何人在任何崗位上都不會成功。

　　她認為社會上出現(xiàn)的“富二代”炫富、“官二代”炫爸、危險性飆車、網游等各種上癮癥、出現(xiàn)暴力傾向等，都與社會情緒能力培養(yǎng)的缺失有關。

　　她還總結了5種核心的社會情緒能力：自我感知(準確評估自己的感覺、興趣、價值取向和強項);自我駕馭(調節(jié)自己的情緒，以應對壓力、控制沖動);社會感知(了解他人的感覺，理解他人的觀點);處理人際關系的能力(以適當方式解決人際沖突、在需要時能尋求幫助);能負責任地做出決策(尊重他人的決定和對自己的決策負責)。

　　在美國新一輪教育規(guī)劃中，采用有效的方式培養(yǎng)孩子的社會情緒能力已經列入日程。

　　強迫性學習摧殘孩子性格

　　良好社會情緒能力的養(yǎng)成，要從小開始。她說：孩子的0到3歲，是很重要的早期發(fā)展時期，教育的責任主要在家庭，家長必須提供一個溫暖、穩(wěn)定、互動的環(huán)境給孩子。相反，沒有人管、缺乏照料，虐待孩子，或強迫他學很多東西，都是對孩子嚴重的摧殘。會形成很多性格上的缺陷，影響孩子的一生，甚至于他的后代。

　　科學研究表明，在兒童時期受到虐待，會改變一個人的海馬區(qū)皮質腎上腺素，在腦中留下的痕跡，會減弱兒童對應激的適應能力，并導致許多疾病的產生，如肥胖、心血管疾病、記憶減退、精神疾病、自殺等。這些影響會一直持續(xù)到成年。

　　當孩子進入了青春期，會有很多特殊的心理變化，逆反是正常的，老師、家長要關注孩子這個階段的心理。而現(xiàn)在，很多家長給孩子加了過重的慢性壓力，學業(yè)負擔過重、睡眠不足，會帶來很多問題。

　　“你們現(xiàn)在的睡眠時間有8小時嗎?”他讓在座的樹人國際學校初一學生舉手示意，約有一半學生舉手，她高興地說：“那要表揚你們校長，讓你們睡滿了8小時。”

　　教育改革不能再憑直覺做事

　　韋鈺院士長期從事腦科學研究，她表示21世紀的教育面臨重大變革，促進這場變革的因素，一是腦科學技術的發(fā)展，二是關于精神產生過程的哲學認識發(fā)生了改變。

　　腦科學發(fā)展到了哪一步?韋鈺舉例說：中國科學家研究“腦機界面”，運用它，盲人可以用腦電波指揮車的運轉;在英國從事邊境檢查的人，已經能用紅外掃描成像技術，對人的細微表情進行鑒定，用以測謊;運用腦CT掃描儀，能夠知道人在進行不同類型的思維時，哪一部分的腦區(qū)在發(fā)生怎樣的變化……

　　基于腦科學的發(fā)展，人們相信，所有的精神過程始終是和腦有聯(lián)系的，精神的基礎是腦，并受腦的限制。因此對孩子的所有教育，都要遵循腦的發(fā)展規(guī)律。“但我們往往做了很多違反規(guī)律性的事情”。

　　韋鈺稱：以前中國的教育改革之所以不能持續(xù)推廣，是因為缺乏科學實證研究支持，是憑著直覺和經驗去做的。但這10年來，科學技術的發(fā)展，已經能夠讓我們用腦科學研究的最新成就來支持教育改革。

　　繼“虎媽戰(zhàn)歌”之后，同樣崇尚剽悍教育的“狼爸”最近又成為熱議的焦點。狼爸的口號是“每天一頓罵孩子進北大”，對此，昨天教育部原副部長韋鈺院士毫不留情地表示，這種教育方式“絕對錯誤”，她反問：“上了北大就是人生的目標嗎?什么是人生的目的?”

　　韋鈺院士昨天回到母校南師附中，與10位院士一起參與“科學家科普大講堂”活動。她在講座中介紹了近10年腦科學研究的成果，她出示一些根據證明，剽悍教育是損害兒童的，“如果損害得更嚴重，不是把孩子推向監(jiān)獄就是推向醫(yī)院”。

新聞鏈接>>狼爸：每天挨頓罵 孩子進北大

【搖籃小編點評】：家庭教育最重要的東西是什么呢？不是優(yōu)秀學習成績，不是豐富的物質條件，而是培養(yǎng)孩子健康的人格。要達到這一目的，父母就要給予孩子充分的尊重。孩子在成長過程中，需要家長的引導，但并不意味著家長有權決定孩子的全部生活，甚至將自己的理想強加在孩子頭上，將自己的意志強加于孩子心中，即使這一切，都打著愛的旗號進行。試想，一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子怎么會自尊而自制？又怎么會尊重別人的權利和生命？一個從小被壓抑自己的想法、沒有感受真正快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)？

要上北大，得先挨打。好一條特色成才之路�？磥砉靼舻紫虏粌H出孝子，同樣還出“高材生”。中國青少年研究中心的副主任孫云曉指出，沒有懲罰的教育是不完整的教育，即缺鈣的教育。但懲罰教育不是棍棒教育。懲罰教育與棍棒教育的性質是完全不同的，懲罰教育是培養(yǎng)主人的教育，而棍棒教育是訓練奴才的教育。這位狼爸用家主對待奴才的方式教養(yǎng)自己的孩子并成功地將孩子送到了北大，這對于曾極力倡導“獨立之精神，自由之思想”的北大，不啻一個反諷。原北大校長胡適曾說，“自由平等的國家不是一群奴才建造得起來的”，同樣，棍棒教育也絕不可培養(yǎng)出一個頂天立地、心智健全的大寫公民。從虎媽一路嘹亮的戰(zhàn)歌到狼爸方興未艾的嗥叫，還有多少中國孩子正俯伏顫栗在專制父母的尖牙利爪之下？