“不能讓孩子輸在起跑線上”，這一句話對(duì)中國(guó)父母的影響不可謂不深遠(yuǎn)。在拼中學(xué)、拼小學(xué)、拼幼兒園之后，望子成龍的家長(zhǎng)們又將視線對(duì)準(zhǔn)了還沒(méi)上幼兒園的孩子。
近日，廣東省婦聯(lián)、廣東省家庭教育研究會(huì)課題組對(duì)廣州、佛山、東莞三市5所幼兒園中500多名0~6歲孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)名為“早教的認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)家庭教育影響”公布調(diào)查結(jié)果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東80后父母雖然在教養(yǎng)方式上已經(jīng)傾向于民主，但他們對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高。只有三成的家長(zhǎng)希望自己的孩子正常發(fā)展，七成的家長(zhǎng)希望自己的孩子是超常兒童，最好是神童。這種對(duì)“神童”的期望自然而然帶動(dòng)了各種早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展，一時(shí)間，早期MBA、國(guó)外掛牌早教機(jī)構(gòu)……各種噱頭讓家長(zhǎng)看得眼花繚亂，昂貴的價(jià)格也讓家長(zhǎng)瞠目結(jié)舌。對(duì)孩子的早期教育是必須的，這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。問(wèn)題是，如何對(duì)孩子進(jìn)行早教？這些名目繁多的早教機(jī)構(gòu)是否真的能讓孩子更勝一籌？更深層次的問(wèn)題是，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念是否合理？在早教的過(guò)程中，家長(zhǎng)們需要掌握一些根本性的理念，才能選擇適合自家孩子的早教方法。
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每個(gè)時(shí)期應(yīng)該教什么？
不同年齡段的孩子的訴求不一樣，自然早教的方法也有所區(qū)別，在不同的時(shí)期給孩子不同能力的訓(xùn)練會(huì)起到事半功倍的效果。馮夏亭給父母?jìng)兘榻B了三個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意的教育方法和目標(biāo)。“早期教育不是提前學(xué)習(xí)，早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。0至7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這一時(shí)期能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。”
第一階段：周歲以內(nèi)
周歲以內(nèi)的幼兒，主要是通過(guò)父母的照顧和關(guān)懷，愛的傳遞，消除他對(duì)環(huán)境的陌生感，讓他對(duì)自己的親人有依賴，產(chǎn)生情感上的滿足。
第二階段：1歲-3歲
1歲到3歲的幼兒，應(yīng)該是通過(guò)與父母以及親人的相處，讓他建立安全感，讓他對(duì)他人和環(huán)境、對(duì)自己擁有信任。孩子必須懷有這樣的信念：“世界是可靠的，生活是美好的，父母以及他人是可信賴的。”才能獲得生存的動(dòng)力、勇氣和毅力。安全感好的孩子內(nèi)心堅(jiān)信：“我是可愛的，我是被愛的，我的存在是有價(jià)值的，我有能力克服困難解決問(wèn)題，我相信自己的判斷。”有安全感的孩子意味著：安全感充足，孩子才能發(fā)展自己，不會(huì)受到外界的左右和干擾，也不會(huì)遇見困難輕易放棄努力。
第三階段：3歲-6歲
3歲到6歲，就應(yīng)該適當(dāng)增加孩子與外界的接觸，培養(yǎng)他的人際交往能力，初步培養(yǎng)他的社會(huì)性，讓他能跟同齡孩子共同玩耍，在孩子開始有與人交往的意愿時(shí)，父母應(yīng)該為他提供一個(gè)不分年齡、不分階層、不分性別的人際交往環(huán)境，讓他在面對(duì)不同的人的時(shí)候能夠表現(xiàn)出真實(shí)自我。同時(shí)，這段時(shí)期應(yīng)該順應(yīng)孩子的本性發(fā)展，給他一個(gè)自由快樂(lè)的童年。
-貼士
如何辨別早教機(jī)構(gòu)正規(guī)與否？
選擇早教機(jī)構(gòu)首先要看是否有辦學(xué)資格。據(jù)了解，目前許多早教機(jī)構(gòu)都是以“打擦邊球”的形式在經(jīng)營(yíng)，到工商部門注冊(cè)時(shí)，公司的經(jīng)營(yíng)范圍并沒(méi)有早教的內(nèi)容，而實(shí)際操作中，卻在進(jìn)行早教活動(dòng)。要觀察硬件環(huán)境是否適合小孩子成長(zhǎng)，是否安全衛(wèi)生和舒適，處處為孩子著想。
第二看課程設(shè)置，是否分齡教育，這是評(píng)判早教課程最基本也是最重要的元素。孩子的早期發(fā)育在每個(gè)階段的特征都大有不同，課程是否適齡，是早教課程成功的關(guān)鍵。因?yàn)楹⒆又挥型孢m齡的游戲，才能增加他們的參與度，才能得到合理發(fā)展。
第三，家長(zhǎng)、寶寶課上的親自體驗(yàn)。需要觀察孩子感興趣和參與的程度；課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理；課程游戲環(huán)節(jié)的變化；老師在課上起到的作用，是針對(duì)孩子的特點(diǎn)教學(xué)呢，還是沒(méi)有針對(duì)性，千篇一律的教學(xué)；課程時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間是否倉(cāng)促。
最后，家長(zhǎng)需了解早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)計(jì)劃。好的早教機(jī)構(gòu)一定有非常系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。家長(zhǎng)一般可以要求看一下每個(gè)中心的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠保證教學(xué)的質(zhì)量不受影響，因?yàn)槔蠋熓菦](méi)有權(quán)利去更改課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的，老師的任務(wù)就是執(zhí)行。
理念一：
讓孩子在學(xué)習(xí)中保持愉悅感
蒙特梭利教育法、德國(guó)卡爾·奧爾夫音樂(lè)教育法、MBA系統(tǒng)教育法……這些都是早教機(jī)構(gòu)打出的口號(hào)�？吹竭@些名字拗口、花樣繁多的名詞，許多家長(zhǎng)的第一感覺(jué)是無(wú)所適從。早教在中國(guó)的流行時(shí)間并不長(zhǎng)，因此對(duì)于早教機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們往往缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只能通過(guò)硬件設(shè)備、還有這些看上去很美的教育理念、甚至價(jià)錢的高低來(lái)判斷早教機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，僅廣州就有過(guò)千家大小不一的早教機(jī)構(gòu)，每節(jié)課的收費(fèi)價(jià)格從50元至250元不等，其中以國(guó)外早教品牌的收費(fèi)最高，如果上親子課、感知訓(xùn)練課、韻律課等全套課程，則每年的花費(fèi)通常在一萬(wàn)元以上。“真的是貴過(guò)MBA課程。”家長(zhǎng)們感慨。
這昂貴的早教到底貴在哪里？據(jù)廣州某早教機(jī)構(gòu)教務(wù)總監(jiān)Jessie介紹，課程收費(fèi)平均約100元/節(jié)，一套課程包下來(lái)每年需要將近一萬(wàn)元。“畢竟我們的成本非常高，因?yàn)榻叹叽蠖嗍菑膰?guó)外進(jìn)口，一套要45萬(wàn)多元，而專業(yè)教師的工資占了我們收入的40%。”Jessie說(shuō)，早教機(jī)構(gòu)的好壞很大程度上取決于師資，好的教師會(huì)根據(jù)孩子的年齡段以及性格特點(diǎn)為每個(gè)孩子制定課程計(jì)劃，也會(huì)從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目中最大程度地激發(fā)孩子的潛能。“比如吹泡泡這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：學(xué)階一，讓孩子學(xué)會(huì)感受；學(xué)階二，孩子視線會(huì)隨著泡泡移動(dòng)，訓(xùn)練孩子的視覺(jué)；學(xué)階三，孩子會(huì)努力踮起腳去碰觸，訓(xùn)練孩子的平衡力和協(xié)調(diào)性；學(xué)階四，讓寶寶發(fā)現(xiàn)，用不同方法弄碎泡泡，用手去戳、用腳踩、用腦袋頂都可以，這就是在訓(xùn)練孩子尋找解決問(wèn)題的方法。依次往后，孩子的想象思維、邏輯思維都會(huì)得到訓(xùn)練。”
雖然早教機(jī)構(gòu)并非貴得沒(méi)有道理，但是是否越貴的就越好？是否國(guó)外的早教方法就比土生土長(zhǎng)的科學(xué)？對(duì)此，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授麥志強(qiáng)表示，教育方法和進(jìn)度都要因人而異，關(guān)鍵是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于愉悅、輕松的狀態(tài)。“比如說(shuō)，近日發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見稿中，有一條引發(fā)爭(zhēng)議：針對(duì)5-6歲的學(xué)齡前兒童，他們只要求懂得10以內(nèi)的加減運(yùn)算。那么教孩子100以內(nèi)的算術(shù)行不行？家長(zhǎng)就要把握尺度，比如對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，可能很愉悅、很輕松，但是對(duì)另外一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他可能變成一種負(fù)擔(dān)。”
理念二：
不要盲目追求讓孩子贏在起跑線上
“我的孩子能變聰明嗎？”“來(lái)這里能讓孩子認(rèn)識(shí)多少字？”“能用英語(yǔ)教學(xué)嗎？”某早教機(jī)構(gòu)的工作人員告訴記者，在辦咨詢會(huì)的時(shí)候，這是家長(zhǎng)們最常提出的疑問(wèn)，雖然工作人員一再解釋早教并不是教授孩子知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)。但一些家長(zhǎng)仍然認(rèn)為開發(fā)潛能就是所謂的“神童教育”，一定要孩子會(huì)背多少唐詩(shī)、會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)說(shuō)多少句英語(yǔ)才覺(jué)得錢花得值。
不要讓孩子輸在起跑線上，這是許多家長(zhǎng)奉若神明的信條。然而，很多人忽略的一點(diǎn)是，什么是“起跑線”？進(jìn)一個(gè)好的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是起跑線嗎？如果以此為基準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)字等技能培養(yǎng)的早教模式固然是最合適的。但很少有家長(zhǎng)反思的是，這種技能教育雖然或許能夠幫助孩子進(jìn)入好的小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，但放在整個(gè)人生階段來(lái)說(shuō)，學(xué)校階段的教育只是一個(gè)孩子人生的一小部分，學(xué)到知識(shí)固然重要，但如何適應(yīng)社會(huì)、如何待人處事的人格養(yǎng)成卻遠(yuǎn)非學(xué)校教育能全部包含的。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授馮夏亭對(duì)“不讓孩子輸在起跑線上”這種說(shuō)法是持保留意見，她認(rèn)為這種觀念實(shí)際上是社會(huì)當(dāng)中一種浮躁、急功近利的心態(tài)的反映。每個(gè)人都希望自己的孩子在開始的時(shí)候就學(xué)習(xí)到各種技能，這可能是中國(guó)家庭比較重視孩子某些技能的提前訓(xùn)練，以便讓孩子在后面的學(xué)校教育中主動(dòng)。這可能與國(guó)內(nèi)的升學(xué)壓力有關(guān)，孩子想考進(jìn)名牌大學(xué)，就需要讀好的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，因此部分心浮氣躁的家長(zhǎng)不斷提前孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至在早教期間就進(jìn)行藝術(shù)、英語(yǔ)等方面的知識(shí)灌輸。“提早開始學(xué)習(xí)，并不能代表以后在知識(shí)的掌握和為人處事方面比別人更加優(yōu)秀，起跑線跟過(guò)程，跟終點(diǎn)都沒(méi)有必然的關(guān)系。”
早教到底應(yīng)該教什么？華南師范大學(xué)學(xué)前教育系心理學(xué)博士李思嫻說(shuō)：“早教的意義在于幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物。0-3歲是嬰兒大腦發(fā)育的重要階段，在這一時(shí)期，能否接受足夠的刺激對(duì)孩子今后的發(fā)展十分有益。比如有的家長(zhǎng)等孩子長(zhǎng)到3歲，才察覺(jué)寶寶語(yǔ)言表達(dá)能力相比同齡孩子遲緩，這就有可能是在孩子語(yǔ)言敏感期，家長(zhǎng)給予的刺激不夠，錯(cuò)過(guò)了孩子開發(fā)語(yǔ)言潛能的最佳時(shí)期。”
理念三：
再好的早教也代替不了言傳身教
“80后”家長(zhǎng)們通常都有比較大的工作壓力，沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子，以至于“隔代撫養(yǎng)”的狀況異常普遍，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子放在早教機(jī)構(gòu)可以省去許多麻煩，讓孩子能有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于這種說(shuō)法，有過(guò)多年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒專家尚杰認(rèn)為，在早教機(jī)構(gòu)，可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習(xí)慣，這是家長(zhǎng)一對(duì)一教育做不到的。再者，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲，可以互相模仿優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何同他人相處、合作，適應(yīng)社會(huì)的速度會(huì)更快。“但這并不意味著早教可以代替家長(zhǎng)的言傳身教。”尚杰認(rèn)為，與其說(shuō)早教是在教孩子，不如說(shuō)是在教家長(zhǎng)更加合適，家長(zhǎng)進(jìn)步了，孩子才能進(jìn)步。“早教也不是萬(wàn)能的，家長(zhǎng)和孩子一起聽課，回家須將學(xué)到的辦法在平時(shí)生活中反復(fù)演練。如果家長(zhǎng)不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會(huì)有效果。”
專家們普遍認(rèn)為，作為一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育方式，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響更深遠(yuǎn)，這是再好的早教機(jī)構(gòu)都代替不了的。“這些早教機(jī)構(gòu)大多脫離社區(qū)，獨(dú)立辦學(xué)，其實(shí)早期教育，應(yīng)該讓孩子融入生活的社區(qū)里面，離自己的家里近，讓他可以關(guān)系社區(qū)周圍的生活和變化，讓他有機(jī)會(huì)跟社區(qū)里面不同年齡的人接觸，才能對(duì)自己生長(zhǎng)的環(huán)境有熱愛，有自信。”馮夏亭認(rèn)為，家長(zhǎng)們不能一股腦把孩子丟給早教機(jī)構(gòu)，如果有時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡量擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)。
在早教“達(dá)人”張媽媽看來(lái)，對(duì)孩子的教育并不會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間，甚至說(shuō)完全可以和日常生活融為一體。比如說(shuō)教孩子心算，鄧媽媽就會(huì)用小卡片制成不同幣值的錢幣，把一些玩具當(dāng)成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴孩子：“你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯。”然后，她自己當(dāng)起了菜市場(chǎng)的小老板，妞妞便是來(lái)買菜的“小師奶”，用10元錢跟她買不同的東西，這其中包含了多次的找零過(guò)程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。“早教機(jī)構(gòu)畢竟有很多孩子，不可能深入了解孩子的需要，而如果在家庭教育中寓學(xué)習(xí)于生活，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子很容易建立起成就感和自信心，而且在這個(gè)過(guò)程中，親子之間的交流就自然而然形成了。”鄧媽媽說(shuō)，只要家長(zhǎng)們有足夠的耐心堅(jiān)持每日與孩子互動(dòng)，這樣的效果比花錢去早教機(jī)構(gòu)每周上幾次課見效更持久。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/zaojiao/599940.html
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