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　一代有一代的夢，一代有一代的理想�，F(xiàn)在的孩子們則成了一臺考試機、一臺成人夢的復(fù)印機、一張鋼琴凳、一雙紅舞鞋、一只小青蛙、一支油畫筆，反正想讓孩子是什么，孩子就得變成什么。惟獨不是父母自己。

　　現(xiàn)在的家長過去是由父母帶大的，現(xiàn)在的孩子則是在幼兒園和學(xué)校里長大，孩子過早掛上月票或騎上山地車，奔波在城區(qū)街道上，從一個封閉的圈子再鉆入另一個集中的圈子，繁重的功課就像狼在追羊，不僅使他們沒有玩的時間，也減少了與成年人交往的機會。而傳媒、電視給孩子的信息，明星對他們的影響，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母。孩子基本上與父母的工作和生活隔離了，爹媽在干什么他們并不清楚，也不了解父母的甘苦。只是出于好奇，父母才偶爾帶他們參觀一下自己的工作場所，只是出于禮節(jié)，才去見見祖父母。正是周邊環(huán)境的封閉，造就了“大公主”和“小皇帝”的習(xí)氣。

　　當(dāng)年父輩們80%都是自己去上學(xué)，現(xiàn)在只有7%的孩子是自己去上學(xué)。為了讓孩子能遂父母的愿，家長對孩子是百依百順，為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費和支出的意向上，為孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母們由于“出了血”，一不如意就沖孩子大吼大叫：競爭，競爭，否則掃馬路去！孩子們則根本不當(dāng)回事，心里在嘀咕：你也沒混出息。兩代人的沖突，好像他們面對的不是同一個時空，也不是同一個社會。與上代人相比，今天的孩子簡直太不幸了，孩子從小就進(jìn)入一個太緊張的時代。大人們只是想著孩子小學(xué)要擇校，中學(xué)要重點，大學(xué)要名牌，一路殺過去，出國、留學(xué)、找個好工作�？扇藗兯坪跬�了，他們還是孩子，他們要玩，要歡樂，還要聽故事。

　　在一項對上海學(xué)生的調(diào)查中顯示，大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過長，平均作業(yè)量超過國家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生除了上6節(jié)課之外，還要完成教師、家長布置的作業(yè)，加上參加學(xué)校夜托班、提高班、家教輔導(dǎo)班等，共計4　54小時，人均每天學(xué)習(xí)時間總計為10　54小時，大大超出國家教育部提出的小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間6小時的規(guī)定。

　　家長不管自己是什么職業(yè)，大多希望自己的子女多讀點兒書。學(xué)生家長的普遍心態(tài)是：與其讓孩子閑著做其他事，不如讓他們多做功課……孩子做其他事，家長不放心，只有做作業(yè)，家長才放心。

　　時下，許多家長對自己沒那么多的緊迫感，對孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上，制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力，可他們照樣強行實施他們的教育計劃。我們把這種家長叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)出現(xiàn)了“三過”現(xiàn)象。

　　1、過度競爭�，F(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個學(xué)校制度被發(fā)動起來，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。整個課程體制也表現(xiàn)出單純面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競賽得獎率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭異化為考試分?jǐn)?shù)的競爭，各個學(xué)校以升學(xué)考分爭高低，畢業(yè)班由精兵把守，中低年級加強“備戰(zhàn)”，大小測驗、考試過于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢。

　　與此同時，激烈的競爭、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們在享受父輩們幼時從未享受過的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

　　他們從踏入小學(xué)校門的第一天起，就已站在了人生競爭的起跑線上。而學(xué)校、家長傳統(tǒng)而片面的教育觀念，以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不適當(dāng)教育觀念，嚴(yán)重妨礙了教育者對青少年心理健康的關(guān)注。這種過分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù)，實際上是剝奪了兒童青少年健康成長的機會，擺在他們面前的是一個不正常的生長環(huán)境。

　　2、過高期望。過高期望是對青少年的“精神虐待”，易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國未成年子女父母的主要心理情結(jié)。激烈的擇業(yè)競爭迫使上海的學(xué)生和家長做出這樣的選擇：如果自己的孩子不能進(jìn)入高一層次的學(xué)校深造，將來就業(yè)時將會處于極為不利的地位。因此，有90%以上的家長期望子女能入大學(xué)深造。

　　據(jù)調(diào)查，幾乎是百分之百的家長認(rèn)為“最高興的事情”是孩子學(xué)習(xí)成績好，而“最惱火的事情”則是孩子學(xué)習(xí)成績差。

　　不難想象，這種心態(tài)對孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學(xué)角度分析，這種錯誤教育方法，是對孩子的“精神虐待”，其危害遠(yuǎn)大于嬌寵溺愛，甚至于體罰。“精神虐待”有多種表現(xiàn)，有些家長當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時，就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力，以制服孩子。還有像故意貶低孩子的能力，如拿別的孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點，這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式，使孩子看不到自己的優(yōu)點，從小就產(chǎn)生自卑意識。

　　心理學(xué)研究已表明，一個自尊心從小就受到挫折的孩子，會出現(xiàn)很多心理和行為上的障礙，諸如自我否定、缺乏愛心、焦慮等心理疾病，長大也難以適應(yīng)社會。

　　3、過分保護(hù)。過分保護(hù)導(dǎo)致如今的青少年某些生理、心理機能退化。一些家長一方面在學(xué)業(yè)上拼命給自己孩子“加壓”，另一方面又為他們在生活上盡可能地創(chuàng)造了很好的條件，這便導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子大腦“發(fā)達(dá)”，四肢無力。在舒適、方便中，青少年人體中的某些機能正在逐步退化。因為他們生活的需要很容易得到滿足，幾乎不用克服什么困難。不用付出，也就沒有發(fā)展，青少年成長過程中用于發(fā)展自己能力的機會就這樣被剝奪了。

　　成人出于良好的愿望為下一代鋪設(shè)了一條充滿陽光和鮮花的大道，希望他們能從這里開始走向未來的錦繡前程。但這樣往往事與愿違，因為這違背了兒童和青少年成長的發(fā)展規(guī)律。

　　現(xiàn)代心理、教育、社會科學(xué)的研究以及大量的調(diào)查表明：如果忽視了健康人格的教育和培養(yǎng)，在青少年期甚至在兒童期，就會表現(xiàn)出許多不適應(yīng)癥，就如我們現(xiàn)在做老師、家長的常常會感覺到現(xiàn)在的獨生子女身上有許多毛病，如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴性大；做事被動、消極、膽怯，顯得十分幼稚；表現(xiàn)出某些不適應(yīng)年齡特征的行為，出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象；適應(yīng)新環(huán)境能力差；自私，只求別人照顧，不會關(guān)心他人；社會責(zé)任感弱，情緒波動大，易走極端等等。

　　孩子受到的限制越多，在成長的過程中，缺乏為成年所做的準(zhǔn)備和考驗，那他們將來為人父母就不會很合格，作為一個成年人就會感到困難重重。家庭的責(zé)任是發(fā)展孩子的性格，并為他們成年做準(zhǔn)備，但這種準(zhǔn)備工作并不總是很成功的。我們真的關(guān)心孩子嗎？如果真關(guān)心孩子，標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該這么單一，不應(yīng)該只看分?jǐn)?shù)。

　　所以，我們要改變那種“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，“扎扎實實抓應(yīng)試教育”的怪現(xiàn)象。