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童年是人生旅途的始點(diǎn)，一個(gè)良好的開端將使孩子終身受益。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂在早期教育中的作用，漸漸被人們發(fā)現(xiàn)和重視。如今，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到音樂教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性。

音樂進(jìn)行時(shí)

　　音樂教育不僅能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，而且能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，提升孩子各方面的能力。因此，在日常生活的音樂教育中，家長(zhǎng)可以給孩子一定的引導(dǎo)，使孩子的專注、協(xié)調(diào)等各方面的能力得到進(jìn)一步的提升。

音樂最佳時(shí)

　　在家長(zhǎng)給孩子選擇樂器時(shí)，兒童音樂教育專家給出了以下幾點(diǎn)建議：

　　0～2歲：以聽為主，主要是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感知力和領(lǐng)悟力。

　　3歲：以聽、唱為主。此時(shí)要特別培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，給他聽的音樂可以是節(jié)奏性比較強(qiáng)的，這樣更能引起孩子對(duì)音樂的興趣。

　　4～6歲：此時(shí)是開發(fā)孩子音樂潛能最關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)在可以讓孩子學(xué)習(xí)一些實(shí)際的音樂技能了�？梢宰尯⒆訌膯渭兊墓�(jié)奏練習(xí)向旋律、音準(zhǔn)方面過度，并可以讓他配合樂曲接觸樂譜。在樂器的選擇上，4～5歲可以開始學(xué)鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器，而學(xué)習(xí)弦樂器，如小提琴、古箏等，應(yīng)在5歲半之后。一般來說，學(xué)習(xí)鍵盤樂器一年，基本掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏感后，再轉(zhuǎn)學(xué)弦樂器會(huì)更好。

請(qǐng)放松，這只是音樂

　　提到教育，許多家長(zhǎng)想到的是嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻苦等字眼。而提到音樂教育，不少家長(zhǎng)立刻想到讓孩子去學(xué)琴和跳舞，認(rèn)為這種專業(yè)性的樂器演奏和舞蹈就是音樂活動(dòng)的全部。這其實(shí)是一種非常功利的音樂觀。音樂是人類表達(dá)思想、感情和生活情態(tài)的一種方式，而樂器演奏和舞蹈僅僅是音樂活動(dòng)的一種形式。

太過強(qiáng)調(diào)純技巧性的樂器學(xué)習(xí)和舞蹈學(xué)習(xí)只是讓孩子學(xué)到了使用某種樂器和跳某種舞蹈，而并沒有讓孩子獲得美好的音樂體驗(yàn)，甚至?xí)�破壞他�?duì)音樂的創(chuàng)造力和想象力，最后成為一個(gè)離開曲譜就不會(huì)彈琴、離開樂曲就不能跳舞的孩子。

感官總動(dòng)員

　　孩子在用耳朵聽、眼睛看、嘴巴學(xué)唱，加上配合各種動(dòng)作的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)器官都參與音樂活動(dòng)，從而能使孩子注意力集中，也同時(shí)鍛煉了各方面的協(xié)調(diào)能力。

　　如家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子邊跳邊唱，讓孩子自然而然地用身體去感受各種音樂風(fēng)格所帶來的韻律。還可以帶著孩子一起模仿某種動(dòng)物的姿態(tài)，配合它的拍子起舞。孩子們可以拍手、跺腳，甚至拍屁股，用各種能夠想到的方式來表現(xiàn)他所聽到的節(jié)奏，這樣的音樂節(jié)奏練習(xí)能夠培養(yǎng)孩子的專注力和協(xié)調(diào)能力。

快樂是王道

　　對(duì)于幼兒階段的音樂活動(dòng)而言，音樂學(xué)習(xí)主要是一種教育手段，是要通過音樂的學(xué)習(xí)讓孩子在語言表達(dá)、數(shù)字概念、肢體協(xié)調(diào)、記憶力、與人交往合作等方面獲得更高地提升，達(dá)到通過音樂智能發(fā)展其他智能的目的。幼兒園的音樂活動(dòng)就體現(xiàn)了這樣的功能。

　　一般而言，幼兒園音樂活動(dòng)有唱歌、樂曲欣賞、主題活動(dòng)、樂器演奏等。唱歌不在于讓孩子唱準(zhǔn)音，而在于讓孩子體驗(yàn)歌唱的快樂;樂曲欣賞是為了提高孩子對(duì)美的感受力;主題活動(dòng)和樂器演奏的重點(diǎn)則是發(fā)展孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)、交往能力等。

　　因此，家長(zhǎng)不要把音樂教育看得太嚴(yán)肅，更重要的是要孩子享受音樂給他們帶來的快樂，而不必苛求孩子成為音樂家。

也是一種游戲

　　對(duì)于孩子而言，音樂啟蒙最好的辦法就是通過游戲的方式讓孩子接觸音樂。尤其對(duì)小年齡段孩子的音樂啟蒙，應(yīng)該是在老師和家長(zhǎng)的啟發(fā)下，充分發(fā)揮孩子的想象力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，大膽地去嘗試，去接觸音樂的過程。

　　激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，要比用棍棒壓迫孩子苦學(xué)有效得多。但前提是家長(zhǎng)要成功地創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子輕松學(xué)音樂的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)可以通過孩子喜聞樂見的形式，例如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等來培養(yǎng)孩子的樂感。

這樣，孩子能夠在輕松愉快的情緒中感受音樂帶給他們的快樂，從而熱愛音樂，并且鍛煉其它方面的能力。這種感受和體驗(yàn)的獲得不是外在的知識(shí)灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，而是通過孩子的親自參與，自發(fā)地、自然地在無形中獲得。

在動(dòng)作中感受音樂

　　孩子的音樂教育首先是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。讓孩子在玩樂和游戲中懂得音樂。

　　如家長(zhǎng)可以教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。

這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。這些活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)過多的技巧，讓孩子在父母的啟發(fā)下，體會(huì)音樂的節(jié)奏使孩子能夠很容易地喜歡音樂，對(duì)音樂開始感興趣。

聽到創(chuàng)造力

　　3歲左右的孩子是聽力辨音發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期如果讓孩子多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于他們辨音能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可以帶孩子們到大自然中去，讓他們注意小鳥的歌聲，小溪的流水聲，小羊的叫聲，把它們錄下來，回家后讓孩子傾聽，辨別這些聲音的區(qū)別。音樂是聽覺的藝術(shù)，有一對(duì)敏銳的耳朵才能體會(huì)音樂的精妙，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的聽覺能力。

　　4歲的孩子是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以通過音樂教育來有效開發(fā)孩子的創(chuàng)造力。比如家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子：剛才媽媽唱的是爬到頭頂上，你還能說出爬到哪兒?有的小朋友會(huì)說爬到鼻子上、有的會(huì)說脖子上、有的會(huì)說屁股上。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，自己編創(chuàng)歌詞。

神奇的音樂效應(yīng)

　　音樂教育從身體語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性和社會(huì)性方面對(duì)兒童身心發(fā)展都有重要意義。音樂教育能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力;促進(jìn)語言、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展;促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展等。

　　據(jù)英國《星期日泰晤士報(bào)》報(bào)道，美國加利福尼亞大學(xué)戈登•肖教授領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)科研小組，對(duì)78名4歲上下的幼兒進(jìn)行試驗(yàn)。他們將這些孩子分成3組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的鋼琴曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受特殊的訓(xùn)練。然后，用拼圖游戲測(cè)試和對(duì)比這些孩子的智力。開始時(shí)，3組孩子的智力相差無幾，但是，9個(gè)月后，學(xué)習(xí)音樂的孩子得分平均提高35%，而其他兩組的孩子，則幾乎沒有提高。

研究人員解釋說，幼兒期是大腦的推理能力和空間想象能力開始形成的階段。在這一階段，大腦思維模式很容易形成，并可永久保持。因此，這一階段接受音樂訓(xùn)練，會(huì)使大腦形成融會(huì)貫通的模式，可大大提高大腦的推理能力和空間想象能力。